一、“十二五”系部建设取得的成绩
三明职院经济管理学院会计系是在1980年三明财经学校和三明轻纺工业学校的财务会计专业基础上发展而来，2005年9月在学院整体规划下，由原经济与管理系中的会计专业、会计电算化专业、会计与审计专业三个专业组建会计系，拥有悠久的办学历史和丰富的办学经验的财务会计类专业为会计系的发展打下了坚实的基础。本系现有14级、15级、16级在校生分别为192人、246人、173人。在会计建设中专业实行“学做互动推进，技能递进提升”的专业人才培养模式，在师资队伍、教学资源、学生管理、教学监督、竟能竞赛、校企合作方面不断的取得优异成果。
1、专业配置优化，师资素质提升
学院从2015年建立会计系，将原有会计类相关专业进行整合调整，现拥有会计、审计、统计与会计核算三个专业。其中统计与会计核算专业为系部新申报专业，新专业的申报成功进一步推动我系的发展。截止目前系部拥有省级示范专业1门，省级专业带头人1人，省级精品课程1门，校级精品课程5门，校级优秀教学团队1个，获省级教学成果一等奖1次，校级教学成果特等奖1次、校级教学成果一等奖2次，有力的带动全系教学水平再上一个新台阶。
通过系部的建立与建设，不断的将师资力量、课程、实践实训等进行整合，优化教学资源。现有专业教师31人，其中专任教师18人，教授1人，副教授7人，校内兼课教师3人，高级会计师4人，中级会计师5人，注册会计师1人。另有一支实践经验丰富、在业内有影响的高素质的兼职教师队伍。鼓励教师申报各级各类课题。期间，我系教师主持完成省级科研项目9项、市级科研项目14项、校级科研项目18项。获三明市社科成果一等奖2次，二等奖4次，三等奖1次,公开发表论文80多篇。
2、教学资源完备，方式方法变革
在教材建设方面，系部教师主编并公开出版发行《管理会计》《审计实务》《中级财务会计》《商品流通企业会计》、《会计学基础》等5部教材，其中《管理会计》教材荣获2015年第四届中国大学出版社图书奖一等奖,《管理会计》《审计实务》已根据最新教学要求对教材进行了第二版修订和出版。所有教材均投入教学使用，获得良好效果。
实训条件建设方面，学校为会计系投入700多万资金建立了7个与会计相关的实训室，分别为：会计多功能综合模拟实训室、会计审计信息系统实训室、ERP实训室、思嘉集团企业情境体验实训室、企业经营模拟实训室、会计技能国赛实训室和多岗位综合实训室。
信息化教学建设方面，系部在“十二五”期间，已经开始尝试进行信息化教学。目前已经成功实行《中级财务会计》一门课程的信息化教学，信息化教学对于教学水平的提升，正在不断的积累经验和优化信息化教学过程。
3、中高本互相衔接，人才全面布局
系部先后积极与三明职业中专学校、三明工贸学校等 8 所福建省内中等职业学校寻求中高职衔接合作，其中会计专业中高职衔接培养规模达到200余人。系部与集美大学合作，成立会计专业本科班，现有本科在读学生249人，累计已毕业329人，考试通过率较高，本科班的教学组织提升了我系人才培养层次也为学校带来了一定的收益，工作成效显著。
打通中高本学历衔接后，针对市场对人才要求的配置更加合理，满足企事业单位的不同学历要求，人才产业的布局更加全面。同时也为拥有学历晋升的需求学生提供了提升渠道，专业人才在学历、职称和实践能力等方面在我系部不断完善。
4、竞赛捷报频传，实践教学完善
会计技能大赛是对会计专业学生会计专业知识的一种综合检阅，是所有开办会计专业的高职院校参与度最广、水平最高的一次大比武。在2012年—2017年的福建省会计技能大赛上曾4次荣获会计技能省赛团体一等奖，2次荣获二等奖，个人省赛一等奖14人次，系部学生2次作为福建省代表队参加全国会计技能大赛，获得会计国赛三等奖1次，另外，在以会计专业学生为主要成员的其他赛项代表队，参加国家、省赛也屡获佳绩。
以赛促学、以赛促改。为使实习实训有序开展取得成效，我系预先制订相关计划，各项资料齐全，做到校外实习必有协议、有实习鉴定表，校内实习有实习报告。通过校外实训和校内实训教学的组织安排，大大的提高了学生的实践操作能力和就业适应能力。并组织校内会计技能大赛，为学生创造一个趣味性、竞争性与技能强化训练相结合的竞赛环境，激发学生的学习热情，提高会计职业技能水平和综合素质，实现以竞赛训练获取技能，以技能开拓专业，以专业成就人生。
5、千日工程量化，文化氛围初现
我系不断探索学生管理新模式，推行基于三全育人视角的大学生“千日成长工程”，在学生管理工作中突出“严、细、实”。坚持“深入学生经常化，工作方法科学化，解决问题人性化”的工作方法，建立了学生日常操行量化考核系统，逐步形成教育、管理、服务于一体的新机制。同时，积极开展礼仪大赛、征文、文娱晚会、技能竞赛、大学生文化节等丰富多彩的课余活动，极大丰富了校园文化生活，系部会计文化建设收效显著。及时解决学生学习、工作、生活等方面的问题，规范大学生思想和行为，保证学生工作队伍的稳定性和连续性，不断推进学生工作上新台阶。
6、推广教考分离，深化监督机制
建立以人才培养方案和课程标准为依据的教学考核评价体系，统一命题，集中评卷分析。每学期期末通过随机抽取与直接指定相结合的方式，确定本学期统考专业科目，出卷老师与任课老师进行绝对分离，评卷工作进行流水化作业，保证试卷内容与评卷标准的客观公正性。
通过统考结果分析，进一步明确专业教学中的经验和不足，针对性的对课程内容、教师授课队伍进行调整优化，深化教学监督和教学评价分析机制。逐步推进所有专业课程的教考分离，目前正在进行专业核心课程的试题库建设，进一步实现教考分离全覆盖的目标迈进。
7、共建考试中心，促进师资交流
三明市财政干部教育管理中心下属会计教育考试中心由三明医学科技职业学院和三明市财政局合作共建，从最初的单一会计在职教学到会计职称全面覆盖的综合教育培训基地。会计系教师兼任会计教育考试中心培训教师，同时与兄弟院校、会计师事务所、税务师事务所、用友软件公司、知名企业的财务人员担任考试中心顾问及兼职指导教师互相协作。三明会计教育考试中心实行全年开放，根据市场的变化和用人单位的要求，为社会各界培训财会人才，同时还承担了三明市会计从业资格证、初级会计资格、中级会计资格、注册会计师等资格培训与考试合作。
二、“十三五”系部建设与发展规划的依据
“十三五”时期（2016年至2020年）是全面建成小康社会的决胜阶段，也是全面建成与社会主义市场经济相适应的会计体系的关键时期。高等职业教育发展步入改革发展黄金时期，也是我院科学发展、跨越发展、更名改建的重要战略机遇期。为科学规划、全面指导未来五年会计系改革与发展，更好地为区域经济社会发展服务，根据财政部发布的《会计行业中长期人才发展规划（2010——2020年）》和《会计改革与发展“十三五”规划纲要》、三明市政府发布的《三明市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》和《三明医学科技职业学院“十三五”发展规划》的有关要求，制定本规划。
在肯定会计系教书育人改革与发展取得成绩的同时，应当正视会计专业人才培养工作中存在的问题和不足，主要表现在：1.系部在转型建设阶段，急需学校的政策扶持和加强内涵建设；2.系部管理制度和管理效果还需进一步提高；系部文化建设还需深化；3.实训软件升级较快，无法及时跟进，教学组织、专业竞赛水平受限。当然，“十三五”时期系部人才培养改革与发展也面临诸多挑战。随着我国经济结构调整和发展方式转变，会计人才培养面临的新准备，新情况，要求教学内容必须适应信息化网络环境、新的准则、新的实践挑战；要求一线授课教师必须转变观念、开拓创新，教学管理与一线教师形成学生监督管理的合理，牢固树立教学质量和服务理念，在认真总结过去五年会计教学优秀成绩经验基础上，科学引导会计系人才培养在未来五年健康顺利发展。
三、“十三五”系部建设的指导思想和发展目标
为了推进我系的建设与发展,根据十三五规划及示范院校建设要求,特制定会计系“十三五”发展规划。
（一）指导思想
以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻落实科学发展观和习近平总书记系列讲话重要精神，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划（2014—2020）》《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》、福建省政府和三明市政府《关于加快发展现代职业教育的若干意见》等精神，立足三明，面向全省，适应区域经济社会发展新常态，对接福建省自贸区建设，服务三明民生事业发展和产业升级需求，坚持以树德砺能为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，紧紧围绕确保通过第二轮人才培养评估和争创省级文明学校、省级示范性现代职业院校、省级党建工作先进单位的“一确保三争创”办学目标，大力推进更名改建工作，强化内涵建设，突出办学特色，增强办学活力。
在”十二五“期间以”基于职业能力视角下的高职会计专业教学改革与实践“为成果所获得福建省教学成果一等奖的指导思想下，继续深化“职业能力视角下”教学指导思想的改革与创新，不断以此思想在校企合作、教学模式、实践实训、课程设计、学生管理等方面深入分析存在的问题和不足，不断调整优化，实践创新，提高人才培养质量。
（二）发展目标
1、总体目标
全面实现系部转型提升，全面加强内涵建设，全面提升办学水平，实现办学规模适度发展，学科专业结构更趋合理，保障体系更加完善，人才培养质量、科学研究水平和社会服务功能不断增强，努力把我系建设成为和谐院系、创新院系、实力院系。
2、具体目标
（1）主动对接区域经济，深化专业动态调整机制
教学团队作为专业发展与区域经济对接的调研任务主体，在制度保障下使专业建设能主动适应企业、行业发展需求，专业建设具有科学性、前瞻性。构建完善的预警及评价机制，以利于专业长久发展。
（2）完善人才培养模式，培养学生专业能力
根据专业人才需求目标，巩固和完善“学做互动推进，技能递进提升”的专业人才培养模式，强化学生在掌握必要的会计基础理论和基本方法的前提下，突出学生实际操作技能的训练，针对性开发适应人才需求的新设课程，有利于培养学生的专业能力和提高综合素质、创新精神、创业意识为目标的校企合作、工学结合人才培养模式。
（3）加快教学资源建设，创新教育教学模式
完善专业教学资源信息交流平台，进一步丰富专业学生、教师个人空间的内容。将职业认证融入教学过程，完成“教学做一体化”的教学模式，逐步实现专业核心课程的习题库与统考全覆盖，完善多元评价的教学评价考核系统。进一步组织专业教师和行业专家编写和修订核心课程教材，建设与教材对应的专业核心课程的网络课程，并将部分专业综合项目和技能模块制作成视频教学资料。升级多媒体课堂和软件，实现专业核心课程翻转课堂、微课教学、网络互动教学等信息化教学模式。
（4）构建实践教学机制，完善职业竞赛体系
新建部分学科实训室，争取校企共建一家代理记账公司，形成以就业为导向、以综合能力为主线、与理论教学相互联系的实践教育机制。充分利用现代信息技术，应用虚拟仿真实训平台，完成教学实习、顶岗实习等实践教学任务。新建多家合作企业，与企业联合完善有利于工学结合和学生顶岗实习的校企合作运行机制。
在教学机制建立的同时，以会计技能竞赛为指挥棒，以赛促学、以赛促建，根据国赛内容、流程和要求，在各年级中形成校级、省级会计技能大赛和全国技能大赛体系，建成全体学生参与的三级竞赛体系。
（5）改革教学质量评价，激发社会服务潜能
将毕业生的职业能力、就业质量和用人单位的满意度作为衡量人才培养的而核心指标，采取定期调研、跟踪走访、问卷调查等方式形成学校、社会、用人单位和学生共同参与的教学质量评价体系，制定并逐步完善教学质量的考评和考核方案。
通过激活创收项目，建立考核指标，实施奖惩激励等措施，形成本专业社会服务与创收激励机制。建立专业产学合作，构建产学做一体化的平台，加大在专业及专业领域的社会培训、科技研发、技术咨询、信息服务等社会功能。
（6）会计特色专业形成，示范辐射专业群
在符合学校办学定位的前提下，以“学做互动推进，技能递进提升”人才培养模式为基础，有利于提高人才质量为根本出发点，立足人无我有、人有我优、人优我特，积极培育、实践、凝练、提升我系会计专业为高水平、全省一流、充分体现办学特色、独具个性的专业特色。
在对会计专业人才培养模式、技能竞赛、教学模式等方面不断改革和提升，依托育人平台、探索现代师徒制，培养具有专业素质、数据分析、战略思维的财务精英，加强校企合作交流，共建智慧课堂，创新”互联网+“ 时代会计实践教学模式，以此建设为基础辐射其他专业。
附表：
（1）专业建设一览表
（2）课程建设与教材建设一览表
（3）拟建实训室一览表
注：含拟增设的新专业。
（4）师资队伍建设一览表
注：含拟增设的新专业。
四、“十三五”系部建设具体措施
为了更好地保障系部建设目标的实现， 强化具体各项工作的顺利进行，在制度建设、资源建设、师资建设、校企合作、监督执行等方面更好地操作，根据规划指导思想，制定以下具体措施。
（一）组建“三师型”教学团队，增强师资队伍力量
1.优化整合师资，组建“三师型”育人团队
通过优化校内专业教学力量与人文素质教学力量，形成第一层育人合力；整合校内教学力量与社会教学力量，形成第二层育人合力；将三方教学力量深度融合，组建成由职业技能训练师、职业素质培养师、职业知识传授师构成的会计专业“三师型”育人团队，职业技能训练师大部分来自行业兼职教师。系部根据教学工作实际需要和兼职教师的聘任条件提出人选，在每学期结束前一个月提出下学期行业兼职教师聘任人员，按规定程序审批，填写兼职教师审批表，并提供相关证明材料，系主任签署聘任意见后报学校教务处，系颁发聘书，签订聘任协议。兼职教师每学年必须承担一定的教学任务，包括授课、指导毕业设计、指导顶岗实习、指导实验室建设等，系部与相关职能部门共同负责对其教学工作完成情况进行考核。
2.外引内训，不断优化团队结构
学校根据技能型办学需要，按照“数量适度、结构合理，内培外引、注重培养”的工作思路，积极引进和稳定人才，不断优化师资队伍职称、学缘、学历、年龄等结构，形成了一支基本满足现阶段应用型人才培养需要的教师队伍。
3.追求自我完善，进一步提升教学水平
为保证教师始终能站在教学改革的前沿，发挥教师团队群体优势，要求教师追求自我完善，包括创新意识、教学方法和教学能力等自我完善与提高。根据会计教学团队实践性教学的要求，将专业教师实践能力的培养作为重点，充分利用本专业与大型企业、知名会计师事务所合作的机会，分阶段选派了专任教师到企业或事务所等进行挂职锻炼，从事一些具有挑战性的管理与咨询工作。
4. 加强科研团队建设，逐步提高教师科研水平
加强科研团队建设对高职院校而言是内涵发展的需要，是促进高职院校的师资队伍建设的途径。为此，坚持以科研促教学，以教学带科研，促进教学内容与方法的改进和更新，推动人才培养工作；鼓励教师正确定位科研方向，提倡科研协作和集体攻关。
（二）完善校企合作共建平台，动态推进课程改革
以服务需求、就业导向为基本原则，服务经济社会发展和人的全面发展，通过加强会计行业市场调研、深化校企合作，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，重点提高学生就业能力。
1、深入市场调研，明确人才培养目标
成立由专业任课教师为主体的行业调研小组，通过对行业、企业进行定期走访交流、深入调查，获悉行业发展动态，跟踪新技术在企业中的应用情况，了解行业企业发展趋势，进一步明确会计行业发展用人需求，进行工作岗位能力要求分析，及时修订专业人才培养方案，使人才培养的各项指标实时化、具体化、可行化。紧密契合行业企业发展现状，致力于培养企业可用、行业需要的社会人才。
2、深化校企合作，推进课程改革
结合行业企业用人需求，与企业进行深度校企合作，共同开发课程标准，共同编写校企合作教材，聘请行业专家授课，重新构建课程体系，使课程内容与职业标准对接，人才培养与企业需求对接，让学生学到的知识技能更为实用化，实现课程深度改革。
3、完善校内外实训基地，推进实训至就业零距离
引入会计师事务所、代理记账公司、大型企业等，通过校企合作方式新建扩建多个校内实训基地。以用于会计专业及专业群相关专业的实训。校内实训室的设备配置、信息化程度和管理方法与手段在本区域具有先进性。
同时，加强校内实训基地内涵建设，主要实训项目、实训室流程、操作规范、技术标准等全部上墙，利用图片、警句、环境布置等努力营职业文化氛围，是学生一走近实训室，就能受到职业环境的影响，在组织运行过程注重职业素养、质量意识、协作精神的培养。校企共同制订实训基地运行及管理制度，包括日常管理制度、实训基地工作人员岗位职责等。校企共同规划实训项目与内容；编制实训项目指导书和操作指南等;制订实训标准和实训教学质量评价体系；录制、收集工作场最操作视频录像等。
建设数量充足、专业对口、运行稳定的校外实践教学基地。遵照高等职业教育规律技术技能人才成长规律，依托合作的企事业单位，推动校外实践教学模式改革，校企共同制定校外实践教学培养方案，共同组织实施校外实践教学的培养过程，共同评价校外实践教学的培养质量。加强校外实训基地的建设，让学生在职业训练中学习，在学习中进行职业训练，提高学生适应企业工作的能力，实现学生实训、就业的零距离对接，强化职业技能，提升职业素质，提高就业竞争力，从而对接会计专业人才培养模式的实施起到支撑作用。
（三）加快信息化资源步伐，深化创新教学手段
互联网的快速发展，已经使得信息化教学成为高等教育改革的一种不可阻挡的必然趋势。会计专业的信息化教学也将在“十二五”发展的基础上进一步完善。会计专业教学将从传统教学的基础上，利用“学习通”信息化教学软件实现课程资源上网，利用“网中网”、“用友”等软件实现虚拟仿真项目教学，逐步丰富扩展教学方法和手段。
1、“网络+教室”的信息化教学的完善
通过与学校信息网络中心和超星公司的通力合作，加强校园网建设，构筑网上教学的信息交流平台。将专业教师团队制作的微课、视频课程，以及传统教学的授课计划、教材、教案、习题及对学生的学习要求挂到网上，作为传统教学手段的补充。学生通过网络课堂的预习，教室课堂的学习，课后网络课堂的补充，网络练习与实时答疑的建立，进一步的提高学生自主学习能力，掌握所需的知识技能，建立平时考核与结果考核机制，考核合格即取得改门课程学分。
通过网上公开教学，可以强化对教师教学内容和过程的监督管理，敦促教师充分挖掘网络资源等各方面的潜力，不断完善教学大纲，丰富教学内容，提高自身水平，增强该门课程对学生的吸引力，增强学生学习的主动积极性，对提高教学质量将会起到积极的促进作用。
职业教育教学资源信息化建设，为实现职业教育教学资源数字化、网络化、多媒体化及多种教材形态改革，提供了可靠的技术支撑，适应了职业教育职业、岗位、专业和设施设备及工艺方案、操作标准变化快的特殊需求，将全面推动职业教育改革。
2、推进深化虚拟仿真实训教学
以校内会计专业仿真实训基地为基础，加强校企合作，与“网中网”、“用友”公司合作，进一步开发适应新会计专业需求针对性的虚拟仿真实训软件，特别建立税法、管理会计等课程仿真内容的深化。
提供一个个真实的工作外部和内部环境，学生们在这样一个“现场”中分析问题、解决问题，引发学生持续探索的兴趣，完成知识、技能的“同化”和“顺应”，创建“虚拟仿真项目教学”模式，让学习成为一种虚拟仿真情境的体验，让学生在“体验”工作过程中进行探索学习，使课堂教学、虚拟仿真、实际操作三位一体，创建学习的最佳环境和情境，实现学习活动与生产实践有机融合、虚拟仿真与职业活动有效衔接。
3、建立智慧教室，倡导个性化教学
通过手机、平板、电脑电子设备，利用信息化app软件，在app软件上提供微课、ppt、授课计划、练习题等资料，教室可以根据班级学习薄弱点自主选择相关知识点推动学生学习，也可以根据个别学生学习情况进行个性化推送，满足学习者富有个性的学习需求，提高学校效果。
4、开展会计精英人才培养试点.
开展校内专任教师与校外行业企业高技能水平兼职教授共同讲授一门课程的试点.创设会计精英人才班，校企互动教学，在技能考证、专业知识、职业素养方面起到引领作用。组织、培训与指导精英班学生参加省及以上技能竞赛，在省高职院校会计技能大赛中获得高等级奖项；组织、培训与指导精英班学生参加职业资格考试。争取“十三五”期间会计技能大赛获国家级三等奖以上3次，省级一等奖5次，助理会计师、助理经济师、资产评估师等资格证书精英班毕业生获取率达到100%。
（四）加强日常执行管理，完善教考分离制度
1、完善制度建设与落实执行情况
在建设周期内，难免会出现以下建设制度、建设方法、建设资金的方面问题，以及执行效果与方案预期比对出现偏差的情况。为此必须落实长效日常管理机制，针对管理才出现的薄弱环节，认真做好建章立制度的工作，把落实专业建设与过程纠偏的措施作为重中之重，达到规划在执行过程中预防偏差、及时纠偏的目的。
修订和完善管理规章制度，建立和完善结构合理、相互关联、良性互动的制度体系。抓好制度的制订、宣传、落实、监督四个环节，不断提高制度执行力。在贯彻学院各项规章制度的同时，完善我系的教学管理制度、系部日常管理纪律制度、教研室工作制度、教师考核制度、实习就业管理制度、班主任核制度等重要制度，形成班主任例会、教研室工作例会、系部每周劳动值周等常态性、周期性的管理方式，使系部管理变得简单有效。
2、深化常态化教学管理，实现充分教考分离
为保障人才培养目标的达成，日常管理机制的建立针对教学过程中的薄弱环节，认真做好建章立制工作，通过完善教师听评课、系部教研活动、千日成长工程等制度，把落实专业人才培养与学生日常学习纠偏的措施作为重中之重，达到人才培养、专业建设的目标。
在原有统考制度的基础上，逐步推进所有专业课程的教考分离，建立专业核心课程的试题库建设，进一步实现教考分离全覆盖的目标迈进。通过教考分离，对课程改革实施情况、教学效果等进行问题查找，分析原因，提出意见，充分讨论通过后立即予以整改，检查落实整改情况。
（五）增强服务社会能力，造就专业社会影响力
将教师服务社会的数量和质量，纳入教师绩效考核指标体系，与绩效分配挂钩，制定鼓励教师服务社会的相关奖惩制度，采取措施鼓励教师服务社会。为老师面向社会开展培训、技术咨询和技术服务创造有利条件，探索教师以股份制形式合伙设立代理记账公司、会计师事务所、税务事务所或资产评估事务所，以此为窗口开展社会服务。
（六）构建财务共享服务云实验中心，培养业财融合的实用性专业人才
财务共享服务中心是应用在大型企业和大型代理记账公司之中，并逐步流行企业起来的会计和报告业务管理方式。财务共享服务中心是企业进入成熟期发展、经济模式转型、降低经营成本、精细化管理、财务会计向管理会计转型的主要工具。而作为区域经济中重要的专业人才培养基地，对接财务共享服务中心是并通过建立财务共享服务云实验中心，推动财务共享服务领域的产教融合，不断完善相关教育教学内容，培养业财融合的实用性专业人才。
财务共享服务云实验中心将在专家指导委员会的指导下，具体负责研究中心各项工作的组织开展。在研究力量方面，除了招募系部教师作为研究所成员之外，学院诚邀企业专家、协会成员为研究中心特聘专家。因此，未来云实验中心的运作将充分发挥内外部研究力量的作用。
构建的财务共享服务云实验中心后，能够为在校学生提供更多的实践经验，熟悉不同企业业务流程及与流程相关的财务处理，达到毕业与就业零距离对接，也能够更好为就业企业提供更全面的管理建议等。通过财务共享服务云实验中心的建立，还将运用研究成果积极开展财务共享服务、以及与其相关教育培训，为区域经济发展提供数据分析，进一步实现区域经济专业发展和人才需求的调整机制。
会计系
2015年12月