一、十三五”专业建设与发展规划的依据

（一）行业背景与专业发展前景

近年来，福建省建筑业取得了长足发展，在经济总量中的比重逐步增大。但是当前，建筑行业从业人员的现状是整体素质较低，特别是施工现场劳务层作业人员文化水平普遍较低、技术水平不高、农民工比例较大，掌握新技术、新工艺、新设备，能利用现代化手段和方法进行工程建设，具有较强动手能力的大批高素质施工一线劳动者和技能型人才尤为缺乏。就福建省而言，“十二五”期间尚缺一线技能型人才2万多人。因此，全面提高建筑行业从业人员素质，培养出大批高素质的劳动者和技能型人才是一项十分迫切和艰巨的任务。 

据统计，我国目前建筑工程业的从业人员已达850万，其中一线操作人员80%以上是农民工，技师和高级技师的比例均不足1%，专业技术和经营管理人员51万左右，约占从业人员总数的6%。技术与管理人员的学历水平较之建筑施工技术领域低，专科及专科以上学历约占33.3%，许多建筑工程企业的技术岗位有大量的人才缺口。 

二十一世纪，建筑工程业的科技含量也在迅速增加，智能建筑、节能建筑、环保建筑已经逐步普及，以人为本的设计理念已逐渐成熟。随着建筑业的发展，职业教育的推进，本专业的发展前景十分良好。

（二）人才需求情况分析 

随着建筑业的迅猛发展，建筑工程监理方面专业人才的短缺问题日渐突出。目前，建筑企业生产一线的专业毕业生很少，即使有一些也不太安心生产一线的工作，加之是欠发达地区，人才流失、智力流失相当严重，建筑企业生产一线基本留不住本科生；同时，由于本科是一种更加注重理论教学的普通高等教育，其过多的理论在施工现场派不上用场，而动手实践能力的薄弱又让施工企业觉得本科生眼高手低使用起来极不方便。而高职层次的毕业生理论知识够用，比中专生强；实践经验、动手能力又较本科生优秀，上岗即能顶岗，加之心态正常能安心在一线工作，完全适应施工现场的工作环境、内容要求，对企业而言，也不影响企业资质评定，是层次和类别最理想的学生。

（三）就业方向分析 

本专业的毕业生主要在建筑监理单位从事工程现场施工管理、项目组织、质量验收、施工安全、材料检测、技术资料及工程监理等方面的业务工作。对应的职业岗位：建设工程现场监理员。相关职业岗位：建造师助理、施工员、预算员、资料员、质检员、测量工等。经过规定年限的锻炼，经考核合格，可获得注册监理工程师或一级建造师资格。

二、“十三五”专业建设的指导思想和发展目标

专业建设是高职院校的一项教学基本建设,它决定着人才培养的质量与办学特色,成为学校建设和发展的关键。为了进一步推进建设工程监理专业的建设与发展,我系根据学校“十三五”规划及示范院校建设要求,特制定建设工程监理专业“十三五”发展规划。

（一）指导思想

以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻落实科学发展观和习近平总书记系列讲话重要精神，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划（2014—2020）》《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》、福建省政府和三明市政府《关于加快发展现代职业教育的若干意见》等精神，立足三明，面向全省，适应区域经济社会发展新常态，对接福建省自贸区建设，服务三明民生事业发展和产业升级需求，坚持以树德砺能为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，紧紧围绕确保通过第二轮人才培养评估和争创省级文明学校、省级示范性现代职业院校、省级党建工作先进单位的“一确保三争创”办学目标，大力推进更名改建工作，强化内涵建设，突出办学特色，增强办学活力。

（二）发展目标

1.总体目标

坚持以服务为宗旨，以市场为导向，以就业为核心，以建筑企业岗位职业标准为依据，以工学结合为突破口，构建工学紧密结合的课程体系，完善建设工程监理技术技能人才培养模式。不断深化教育教学改革、创新人才培养模式、建成一支教学能力和实践能力较强、专兼结合、双师结构合理的教学团队；建成集教学、培训、技能鉴定、社会服务为一体的开放型实训基地。提高建设工程监理专业毕业生社会服务能力，使他们能够不断适应建筑行业的发展需要，稳步提升毕业生就业率，不断扩大本专业在省内建筑企业和同类型院校中的知名度，将其建设成高职教育示范性品牌专业。

2.具体目标

（1）人才培养目标

本专业面向建设领域,培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展的掌握工程监理、工程施工、施工管理、工程预决算等基础知识和专业知识，具有较强的专业技能，适应建设工程监理、工程施工及施工管理、工程概预算的编制和审计等工作需要的技术技能人才。本专业根据行业、企业对建设工程监理人才的需求，课程设置与职业标准相对应，构建了以职业能力培养为核心，基于岗位职业技能，开发了学习内容与职业技能深度融合的、基于行业实际操作流程、教学内容动态发展的模块化课程体系。

（2）专业特色目标

①以培养学生的能力为目的，以能力决定课程，以能力决定课程内容的增减，根据市场岗位群总结了不同专业的技能平台。②要把实训量化细化，要是学生真正学会学懂，掌握一门技能，适应企业目前的需要和他本人今后的发展。③通过基于工作过程为导向的课程开发、课程标准研制、工学结合的教材建设，改进课程体系与教学内容。④通过重点培养、合理引进，建设一支结构合理、基础理论扎实、实践教学能力突出的专业教学团队。⑤依托校外实习实训基地，加强校企合作，充分利用社会行业中的行家能手和教学资源，来进一步提高教学质量。⑥加强校内实训教学基地建设，完善实践实训的教学条件和工作环境，全面推行“工学结合”的人才培养模式。 

（3）师资队伍建设目标

采取培养与合理引进相结合的方法，依托校内外实训基地，工学结合促进“双师型”师资队伍建设，建设一支基础理论扎实、技术研发能力强、实践教学能力突出、结构合理的专业教学团队。教师专业素质是影响教学质量的重要因素，根据学院和专业发展的要求，专任教师、兼职教师的配置与要求以建设工程监理专业在校学生人数及教学做一体化要求和专业发展需求制定。在专业教师选聘上，一方面面向社会引进高素质、高技能人才，招聘专业对口、有一定实践经验、年富力强、素质较高的工程技术人员；另一方面是从现有教师中选拔部分人员送到高校和相关企业挂职实习，新进教师下工地、进实训室，向老教师学习等一系列措施，全面提高教师业务能力。

（4）教学条件目标

①教材建设：建立严格的教材选用制度，主干课程全部使用国家规划教材；在“十三五”期间基本完成校企合作实训指导教材。

②教学设施建设：按新的课程体系和人才培养目标要求，增加模拟实训室的实训设施和实训软件，改进实训教学组织方式，使实训室的作用得以更好的发挥。在“十三五”期间完成主要实训课程的核心软件更新及配套教材的编写工作。

③实习基地建设：根据本专业的能力培养目标，分层次、分功能、有重点的建设校内外实习实训基地。校内实训基地本着能够保证学生专业基本技能、岗位专项能力训练的目标进行建设，包括工程监理和工程监理生产性实训基地，满足专业理论和实训课“一体化”教学需要，具有教学、培训和生产建设为一体的多功能的、开放型的实训基地。校外实习基地建设本着产品方向与专业课程内容相对应、为工学结合的人才培养提供了实践环境的原则进行建设，为顶岗实习提供了大量岗位，提供了工学结合、顶岗实习的实践环境。

（5）课程改革与建设目标

本专业的课程建设目标，即根据建筑行业生产、建设、管理和服务一线的需要，以建设工程监理职业能力的培养为核心，结合教育部高职院校重点专业课程开发的探讨，通过基于工作过程导向的课程开发，将课程内容与国家职业资格标准和岗位技能进行有效衔接，注意引进科学技术的最新发展，注重人文与专业技术的结合，改进课程体系与教学内容，继续进行立体化教材和精品课程、网络课程、课程标准、教改项目等方面的建设。 

三、“十三五”专业建设具体措施

（一）构建“双师”结构的教学团队

1.“双师”素质骨干教师培养

培养和引进专业骨干教师2名、“双师”素质教师5名，形成结构合理的教师梯队；建立教师参加企业生产实践的长效机制，培养教师的“双师”素质，培养“双师型”教师，必须坚持正确导向，依专业为根基，以理论做方向，严格针对学生的理论与实践能力，着力承担建设工程监理专业的理论与实践教学，消除“双证即双师”的认识误区，扭转为拿证而拿证，证书至上的片面认识。因此，在“双师型”教师培养方案中，不论是职业资格证书还是职业技能培训，都必须从本专业出发，对各专业的“双师型”教师应有其具体的、明确的要求，积极鼓励和正确地引导专业教师参加本专业的职业技能等级培训和考证。

校内实践基地是培养高素质技术技能型人才的必备条件，是实施专业实践教学环节的重要场所，培养“双师型”教师必须依托本校的实践教学基地建设，以鼓励专业教师积极参与，敦促教师到生产第一线了解生产设备，工艺技术的科技信息，将企业最新的生产工艺成果应用到实践基地建设中去，通过实践教学基地的建设，不仅可培养锻炼专业教师的专业技术应用能力，也可增强专业实践指导能力。

2.兼职教师队伍建设（校外兼职、兼课教师）

积极引进相关企事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，聘请企业技术人员和能工巧匠2名，他们可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。他们在和学校教师共同进行教学科研活动中，可以促进学校教师向“双师型”转化，启发学校教师形成新的教学思路，拓宽教学视野，努力构建一支“双师”结构的优秀教学团队。

（二）完善校内外实训实习基地

1.完善校内实训基地建设

一方面，在原有实训室的基础上，新建一个具有满足生产要求、融专业教学、职业培训等技术服务为一体的BIM生产性实训基地，养BIM技术咨询团队，引入先进的BIM软件系统，切入工程实际，着力培养学生的实践动手能力、知识综合能力和系统集成能力；通过企业化的运作和创新管理，双管齐下，打造校内讲堂互动化、实验室开放化，校外实习工地共享化的多重教学布局。另一方面，建立满足专项技能训练、综合能力训练、模拟仿真训练等多层次需要的校内综合实训室，如识图构造综合实训室、建筑工程施工技术综合实训室、工程项目管理综合实训室、工程造价-招投标综合实训室等。

2.深入校企合作，巩固和扩大校外实训基地

按照“长期性、综合性、实效性、互惠性”的原则，依托行业，以产学研促进办为纽带，巩固和扩大校外实习“产、学、研”合作基地。利用校内实训基地，主动为企业培训员工和开展科技服务，利用校外实践基地，培养教师和学生实践能力，实现优势互补，资源共享，互利共赢。具体措施有：

(1)与行业专家和企业技术人员共同确定本专业人才培养目标，引入行业标准，共同构建专业技能学习模块及课程标准。

(2)向合作企业派出教师参加生产实践，同时开展深入的专业课程调研。调查企业对人才的需求情况，技术人员的层次、结构、岗位分布情况，企业对岗位能力要求的内容、深度和广度，以此作为人才培养模式、学习领域设置、工作过程系统化的优质核心课程建设的依据。

(3)建立有行业专家参与的项目组例会制度，定期召开项目组的工作会议，探讨专业建设与课程建设事宜。同时在建设经费中设定专款，提高专家报酬，以使其能真正投入到专业建设之中。

(4)充分利用合作企业在建工程项目，使教学进程伴随施工过程开展，使施工现场成为第二课堂。选择工程项目的施工进度来调整本专业教学计划，以实际工程项目为载体，使学生真正做到“学中做，做中学”。

（三）建立与学生平等沟通的新型管理模式，多途径全面提高学生素质

1.学生管理工作树立“以人为本”的思想，充分调动学生的积极性、主动性，使素质成为学生自身要求与追求的目标。

2.显性课程与隐性课程相结合，课堂上注意思想性、科学性、艺术性的统一；课外有计划建筑行业高级工程师与项目经理等通过作报告、开座谈会等形式，巩固学生专业思想，调动学习的积极性。加强与学生之间的沟通，随时帮助解决思想上的困惑和心理上的不适，帮助学生作好未来职业选择。

3.通过各种形式和途径，强化对学生的素质能力培养，增强其沟通能力、信息能力、创新能力、社会适应能力等。

（四）进一步完善课程建设

以适应工程监理行业工作发展趋势、密切结合实际工作需要为目标，加快工程监理专业高素质应用型人才教育课程设置的改革。建设以目标为导向的课程体系框架，包括公共和人文素养课程群、专业基础课程群和专业技能课程群。突出工程监理专业特点，在工程监理基础课程设置中，增加社会学、心理学、人际交流与沟通、美学、礼仪等人文和社会科学方面知识的比重；在专业知识中，增加与工程监理工作密切相关的内容；在能力方面，注重分析解决问题能力、沟通与团队合作能力的培养。

（五）加强教学平台及资源库建设

随着互联网的快速发展，加强教学平台及资源库建设已成为高职教育改革的必然趋势。我系将积极配合学校做好校园网建设工作，构筑网上教学平台及资源库。将专业教师团队制作的多媒体课件、微课、视频课程，以及传统教学的授课计划、教材、教案、习题库、素材和案例库及对学生的学习要求上传至到网络平台，使用者可以随时、随地通过网络访问、上传下载存放和使用平台中的资源，完成相关专业课程学习，进一步的提高自主学习能力。

通过教学平台及资源库建设，可以强化对教师教学内容和过程的监督管理，敦促教师充分挖掘网络资源等各方面的潜力，不断完善教学大纲，丰富教学内容，提高自身水平，增强该门课程对学生的吸引力，增强学生学习的主动性和积极性，对提高教学质量将会起到积极的促进作用。

工程管理系

2015年12月