一、“十二五”专业建设取得的成绩
三明职业技术学院经济管理学院的会计专业，是1980年在原三明财经学校和三明轻纺工业学校的财务会计专业教育资源基础上发展起来的。2005年获得福建省教育厅批准，2005年9月纳入国家统一计划招收高职会计专业学生。2015年7月被省教育厅评为省级示范专业。悠久的办学历史，丰富的办学经验为我们办好会计专业打下了坚实的基础。
本专业现有14级、15级、16级在校生分别为121人、164人、138人，现有专业教师31人，其中专任教师18人，教授1人，副教授7人，校内兼课教师3人，高级会计师4人，中级会计师5人，注册会计师1人。在会计建设中专业实行“学做互动推进，技能递进提升”的专业人才培养模式，在师资队伍、教学资源、学生管理、教学监督、竟能竞赛、校企合作方面不断的取得优异成果。
1、师资队伍方面
通过系部的建立与建设，不断的将师资力量、课程、实践实训等进行整合，优化教学资源。在十二五期间，5名年轻教师考取了中级会计师职称，1名教师获得高级会计师职称，讲师、副教授评聘数量不断增加。我会计专业教师主持完成省级科研项目9项、市级科研项目14项、校级科研项目18项。获三明市社科成果一等奖2次，二等奖4次，三等奖1次,公开发表论文80多篇。
2、教学资源方面
在教材建设方面，专业教师主编并公开出版发行《管理会计》、《审计实务》、《中级财务会计》《商品流通企业会计》、《会计学基础》等5部教材，其中《管理会计》教材荣获2015年第四届中国大学出版社图书奖一等奖,《管理会计》、《审计实务》已根据最新教学要求对教材进行了第二版修订和出版。所有教材均投入教学使用，获得良好效果。
实训条件建设方面，学校为会计系投入700多万资金建立了7个与会计相关的实训室，分别为：会计多功能综合模拟实训室、会计审计信息系统实训室、ERP实训室、思嘉集团企业情境体验实训室、企业经营模拟实训室、会计技能国赛实训室和多岗位综合实训室。
信息化教学建设方面，本专业在“十二五”期间，已经开始尝试进行信息化教学。目前已经成功实行《中级财务会计》等多门课程的信息化教学和信息化教学尝试，信息化教学对于教学水平的提升，正在不断的积累经验和优化信息化教学过程。
3、学生管理方面
会计专业教学在根据学校政策推行大学生“千日成长工程”之外，还注重专业文化建设与普及，举办各类知识竞赛，开展专业文化教育等活动，规范专业学生思想和行为，增强专业自信、文化自信从而达到学习优良的学习效果，最终形成良好的专业学生素养和行为习惯。
4、教学监督方面
建立以会计专业的人才培养方案和课程标准为依据的教学考核评价体系，统一命题，集中评卷分析。每学期期末通过随机抽取与直接指定相结合的方式，确定本学期统考专业科目，《会计学基础》、《中级财务会计》两门课程已逐步成为会计专业指定教考分离课程，其他专业课程采用随机抽取方式。通过集中评卷、集中分析、互相交流，对专业教学和学生学情分析达到很好效果。
5、竟能竞赛方面
会计技能大赛是对会计专业学生会计专业知识的一种综合检阅，是所有开办会计专业的高职院校参与度最广、水平最高的一次大比武。在2012年—2017年的福建省会计技能大赛上曾4次荣获会计技能省赛团体一等奖，2次荣获二等奖，个人省赛一等奖14人次，系部学生2次作为福建省代表队参加全国会计技能大赛，获得会计国赛三等奖1次，另外，在以会计专业学生为主要成员的其他赛项代表队，参加国家、省赛也屡获佳绩。
6、校企合作方面
会计专业和省内多家企业建立了校企合作机制，并针对不同类型企事业单位分配不同职责，按照专业课程设置要求不断对接企事业单位，完善人才培养机制和课程调整机制，充分对接了经济发展情况与行业现状。共建了三明市会计教育考试中心，由专业教师出任考试中心培训教师。
二、“十三五”专业建设与发展规划的依据
（一）规划依据的相关文件
“十三五”时期（2016年至2020年）是全面建成小康社会的决胜阶段，也是全面建成与社会主义市场经济相适应的会计体系的关键时期。高等职业教育发展步入改革发展黄金时期，也是我院科学发展、跨越发展、更名改建的重要战略机遇期。为科学规划、全面指导未来五年会计系改革与发展，更好地为区域经济社会发展服务，根据财政部发布的《会计行业中长期人才发展规划（2010——2020年）》和《会计改革与发展“十三五”规划纲要》、三明市政府发布的《三明市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》和《三明医学科技职业学院“十三五”发展规划》的有关要求，制定本规划。
当然，“十三五”时期专业人才培养改革与发展也面临诸多挑战。随着我国经济结构调整和发展方式转变，会计人才培养面临的新准备，新情况，要求教学内容必须适应信息化网络环境、新的准则、新的实践挑战；要求一线授课教师必须转变观念、开拓创新，教学管理与一线教师形成学生监督管理的合理，牢固树立教学质量和服务理念，在认真总结过去五年会计教学优秀成绩经验基础上，科学引导会计人才培养在未来五年健康顺利发展。
（二）社会经济与行业发展的需要
财政部会计资格评价中心主任冯卫东在“十三五·擎动中国财会新未来”研讨会上以《会计改革与发展“十三五”规划与全国会计资格考试转型升级》为题的讲话努力实现《会计改革与发展“十三五”规划纲要》提出的到2020年底初级会计人员达到500万人、中级会计人员达到200万人，高级会计人员达到18万人的目标。
《会计专业技术资格考试与人才评价“十三五”发展规划》中提出完善会计专业技术资格评价体系，形成初级、中级、高级层次清晰、相互衔接、体系完整的会计专业技术资格评价制度，使会计人才选拔、培养的导向作用发挥明显，会计人员队伍素质大幅提升，初、中、高级会计人才结构进一步优化。“十三五”时期，通过全国会计专业技术资格考试合格人数190万人左右，其中初级140万人左右、中级40万人左右、高级10万人左右。
近年来，我国大众创业蓬勃发展。商事制度改革取得明显效果，有力促进了市场主体活跃发展。目前，我国已成为世界上拥有市场主体最多的国家。2016年前三季度，我国平均每天新登记市场主体超过4万户，目前全国各类市场主体已超过8000万户。市场主体的增加，必定影响着会计行业会计人员的需求增加，说明会计人才就业前景比较乐观。
三、“十三五”专业建设的指导思想和发展目标
（一）指导思想
以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻落实科学发展观和习近平总书记系列讲话重要精神，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划（2014—2020）》《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》、福建省政府和三明市政府《关于加快发展现代职业教育的若干意见》等精神，立足三明，面向全省，适应区域经济社会发展新常态，对接福建省自贸区建设，服务三明民生事业发展和产业升级需求，坚持以树德砺能为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，紧紧围绕确保通过第二轮人才培养评估和争创省级文明学校、省级示范性现代职业院校、省级党建工作先进单位的“一确保三争创”办学目标，大力推进更名改建工作，强化内涵建设，突出办学特色，增强办学活力。
在”十二五“期间以”基于职业能力视角下的高职会计专业教学改革与实践“为成果所获得福建省教学成果一等奖的指导思想下，继续深化”职业能力视角下“教学指导思想的改革创新，不断以此思想在校企合作、教学模式、实践实训、课程设计、学生管理等方面深入分析存在的问题和不足，不断调整优化，实践创新，提高人才培养质量。
（二）发展目标
1、总体目标
通过五年建设，将会计专业建设成为校企合作紧密，专业特色鲜明，社会认可度高，实验实训设施一流，双师型结构教师队伍素质优良，工学结合人才培养模式全面开展，项目课程与教材建设成就显著的专业，并以会计专业示范性建设带动其他相关专业的发展，形成以会计专业为核心的专业群，为力争在专业教学管理与运行机制、人才培养模式、实训室与实训基地建设、教材建设、课程建设、信息化建设、科研水平、社会服务建设等方面名列全省前茅，最终形成高水平、全省一流、充分体现学校办学特色、独具个性的专业特色。
2、具体目标
（1）人才培养方面
组建由企业财会专家、高校教师及专业带头人组建专业共建委员会，广泛进行人才社会需求调研和职业岗位调研，确定专业人才培养目及其知识、能力、素质结构；按照专业人才培养要求及专业特点，不断探索创新具有特色的工学结合专业人才培养模式;采取校企合作方式，吸收会计行业人才共同制定课程标准、开发课程；制定适合工学结合、校企合作人才培养模式需要的教学管理制度和教学质量监控体系，保证人才培养方案的顺畅实施。
本校会计专业毕业生初次就业率达到98%以上，毕业生对母校的满意度达到98%以上，毕业生工作与专业相关达到90%以上，毕业生对基本工作能力总体满足度85%以上，毕业生的就业现状满意度90%以上，就业质量稳步提升。
（3）教学改革方面
以“学做互动推进，技能递阶提升”人才培养方式为抓手，探索分层分类教学，开展会计经营人才培养试点，开展中高职本科连贯培养、系统设计专业教育的课程标准和衔接课程；与行业、企业政府职能部门共同开发，以校企共建为核心，打造以就业为导向，以能力为本位，以职业技能为主线的课程体系，将最新会计准则、内部控制、管理会计、职业资格考试等内容引入课程标准、进行课程内容设计，实现课程与岗位的无缝对接；深入开展课程资源建设与方式方法改革，创新课堂教学，将教学成果、专业建设成果落实到课堂上；推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等融“教、学、做”为一体的教学模式，强化“以学生为中心”的理念，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生自主学习动力，注重学生职业教育养成，增强学生学习能力和可持续发展能力；应用现代信息技术改造传统教学，探索app教学、翻转课堂、混合式课堂教学，促进移动、个性化学习方式的形成。深化教育教学改革，培育重大理论研究成果，发表高水平教学科研论文，积极参加省级教学成果奖的申报并力争获奖；开展现代学徒制试点和自主招生培养改革试点。
（3）师资队伍方面
优化专业教学团队的学历结构、职称结构、建设一支数量充足、结构合理、专兼结合、德技双馨的专业教学团队；通过培训、进修、实践、学术交流等提高教师业务水平与能力，每年选送骨干教师参加省级以上教师培训不少于2人次；培养专业带头人使其成为在全省有较大影响力的教师；聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师。
（4）教学条件方面
完善专业教学资源信息交流平台，进一步丰富专业学生、教师个人空间的内容。将职业认证融入教学过程，完成“教、学、做一体化”的教学模式，逐步实现专业核心课程的习题库与统考全覆盖，完善多元评价的教学评价考核系统。进一步组织专业教师和行业专家编写和修订核心课程教材，建设与教材对应的专业核心课程的网络课程，并将部分专业综合项目和技能模块制作成视频教学资料。升级多媒体课堂和软件，实现专业核心课程翻转课堂、微课教学、网络互动教学等信息化教学模式。
与行业企业紧密结合，厂校合作，不断改善实训基地条件，建立具有真实职业氛围、设备先进、充分满足学生需要的校内生产性实训基地;积极探索“会计工厂”、“云实验中心”等校内生产实训基地建设。保持与同期企业会计水平相一致，并且要有一定的超前性。建设数量充足、专业对口、运行稳定的校外实践教学基地。遵照高等职业教育规律技术技能人才成长规律，依托合作的企事业单位，推动校外实践教学模式改革，校企共同制定校外实践教学培养方案，共同组织实施校外实践教学的培养过程，共同评价校外实践教学的培养质量。
（5）学生成长方面
组织、培训与指导学生参加校、省及以上技能竞赛，在各级创新创业竞赛、省高职院校会计技能大赛中获得高等级奖项；组织、培训与指导学生参加职业资格考试。争取“十三五”期间会计技能大赛获国家级三等奖以上3次，省级一等奖5次，助理会计师、助理经济师、资产评估师等资格证书应届毕业生获取率达到40%以上。
（6）特色专业方面
在符合学校办学定位的前提下，以“学做互动推进，技能递进提升”人才培养模式为基础，有利于提高人才质量为根本出发点，立足人无我有、人有我优、人优我特，积极培育、实践、凝练、提升我系会计专业为高水平、全省一流、充分提携办学特色、独具个性的专业特色。
附表：
（1）专业建设一览表
（2）课程建设与教材建设一览表
（3）拟建实训室一览表
注：含拟增设的新专业。
（4）师资队伍建设一览表
注：含拟增设的新专业。
四、“十三五”专业建设具体措施
为了更好地保障专业建设目标的实现， 强化具体各项工作的顺利进行，在制度建设、资源建设、师资建设、校企合作、监督执行等方面更好地操作，根据规划指导思想，制定以下具体措施。
（一）组建“三师型”教学团队，增强师资队伍力量
1.优化整合师资，组建“三师型”育人团队
通过优化校内专业教学力量与人文素质教学力量，形成第一层育人合力；整合校内教学力量与社会教学力量，形成第二层育人合力；将三方教学力量深度融合，组建成由职业技能训练师、职业素质培养师、职业知识传授师构成的会计专业“三师型”育人团队，职业技能训练师大部分来自行业兼职教师。系部根据教学工作实际需要和兼职教师的聘任条件提出人选，在每学期结束前一个月提出下学期行业兼职教师聘任人员，按规定程序审批，填写兼职教师审批表，并提供相关证明材料，系主任签署聘任意见后报学校教务处，系部颁发聘书，签订聘任协议。兼职教师每学年必须承担一定的教学任务，包括授课、指导毕业设计、指导顶岗实习、指导实验室建设等，系部与相关职能部门共同负责对其教学工作完成情况进行考核。
2.外引内训，不断优化团队结构
学校根据技能型办学需要，按照“数量适度、结构合理，内培外引、注重培养”的工作思路，积极引进和稳定人才，不断优化师资队伍职称、学缘、学历、年龄等结构，形成了一支基本满足现阶段应用型人才培养需要的教师队伍。
3.追求自我完善，进一步提升教学水平
为保证教师始终能站在教学改革的前沿，发挥教师团队群体优势，要求教师追求自我完善，包括创新意识、教学方法和教学能力等自我完善与提高。根据会计教学团队实践性教学的要求，将专业教师实践能力的培养作为重点，充分利用本专业与大型企业、知名会计师事务所合作的机会，分阶段选派了专任教师到企业或事务所等进行挂职锻炼，从事一些具有挑战性的管理与咨询工作。
4.加强科研团队建设，逐步提高教师科研水平
加强科研团队建设对高职院校而言是内涵发展的需要，是促进高职院校的师资队伍建设的途径。为此，坚持以科研促教学，以教学带科研，促进教学内容与方法的改进和更新，推动人才培养工作；鼓励教师正确定位科研方向，提倡科研协作和集体攻关。
（二）完善校企合作平台，推进课程改革
以服务需求、就业导向为基本原则，服务经济社会发展和人的全面发展，通过加强会计行业市场调研、深化校企合作，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，重点提高学生就业能力。
1、深入市场调研，明确人才培养目标
成立由专业任课教师为主体的行业调研小组，通过对行业、企业进行定期走访交流、深入调查，获悉行业发展动态，跟踪新技术在企业中的应用情况，了解行业企业发展趋势，进一步明确会计行业发展用人需求，进行工作岗位能力要求分析，及时修订专业人才培养方案，使人才培养的各项指标实时化、具体化、可行化。紧密契合行业企业发展现状，致力于培养企业可用、行业需要的社会人才。
2、深化校企合作，推进课程改革
结合行业企业用人需求，与企业进行深度校企合作，共同开发课程标准，共同编写校企合作教材，聘请行业专家授课，重新构建课程体系，使课程内容与职业标准对接，人才培养与企业需求对接，让学生学到的知识技能更为实用化，实现课程深度改革。
3、完善校内外实训基地，推进实训至就业零距离
引入会计师事务所、代理记账公司、大型企业等，通过校企合作方式新建扩建多个校内实训基地，以用于会计专业及专业群相关专业的实训。校内实训室的设备配置、信息化程度和管理方法与手段在本区域具有先进性。
同时，加强校内实训基地内涵建设，主要实训项目、实训室流程、操作规范、技术标准等全部上墙，利用图片、警句、环境布置等努力营造职业文化氛围，是学生一走近实训室，就能受到职业环境的影响，在组织运行过程注重职业素养、质量意识、协作精神的培养。校企共同制订实训基地运行及管理制度，包括日常管理制度、实训基地工作人员岗位职责等。校企共同规划实训项目与内容；编制实训项目指导书和操作指南等;制订实训标准和实训教学质量评价体系；录制、收集工作岗位操作视频录像等。
建设数量充足、专业对口、运行稳定的校外实践教学基地。遵照高等职业教育规律技术技能人才成长规律，依托合作的企事业单位，推动校外实践教学模式改革，校企共同制定校外实践教学培养方案，共同组织实施校外实践教学的培养过程，共同评价校外实践教学的培养质量。加强校外实训基地的建设，让学生在职业训练中学习，在学习中进行职业训练，提高学生适应企业工作的能力，实现学生实训、就业的零距离对接，强化职业技能，提升职业素质，提高就业竞争力，从而对接会计专业人才培养模式的实施起到支撑作用。
（三）加快信息化步伐，创新教学手段
互联网的快速发展，已经使得信息化教学成为高等教育改革的一种不可阻挡的必然趋势。会计专业的信息化教学也将在“十二五”发展的基础上进一步完善。会计专业教学将从传统教学的基础上，利用“学习通”信息化教学软件实现课程资源上网，利用“网中网”、“用友”等软件实现虚拟仿真项目教学，逐步丰富扩展教学方法和手段。
1、完善“网络+教室”的信息化教学
通过与学校信息网络中心和超星公司的通力合作，加强校园网建设，构筑网上教学的信息交流平台。将专业教师团队制作的微课、视频课程，以及传统教学的授课计划、教材、教案、习题及对学生的学习要求挂到网上，作为传统教学手段的补充。学生通过网络课堂的预习，教室课堂的学习，课后网络课堂的补充，网络练习与实时答疑的建立，进一步的提高学生自主学习能力，掌握所需的知识技能，建立平时考核与结果考核机制，考核合格即取得该门课程学分。
通过网上公开教学，可以强化对教师教学内容和过程的监督管理，敦促教师充分挖掘网络资源等各方面的潜力，不断完善教学大纲，丰富教学内容，提高自身水平，增强该门课程对学生的吸引力，增强学生学习的主动积极性，对提高教学质量将会起到积极的促进作用。
职业教育教学资源信息化建设，为实现职业教育教学资源数字化、网络化、多媒体化及多种教材形态改革，提供了可靠的技术支撑，适应了职业教育职业、岗位、专业和设施设备及工艺方案、操作标准变化快的特殊需求，将全面推动职业教育改革。
2、推进深化虚拟仿真实训教学
以校内会计专业仿真实训基地为基础，加强校企合作，与“网中网”、“用友”公司合作，进一步开发适应新会计专业需求针对性的虚拟仿真实训软件，特别建立税法、管理会计等课程仿真内容的深化。
提供一个个真实的工作外部和内部环境，学生们在这样一个“现场”中分析问题、解决问题，引发学生持续探索的兴趣，完成知识、技能的“同化”和“顺应”，创建“虚拟仿真项目教学”模式，让学习成为一种虚拟仿真情境的体验，让学生在“体验”工作过程中进行探索学习，使课堂教学、虚拟仿真、实际操作三位一体，创建学习的最佳环境和情境，实现学习活动与生产实践有机融合、虚拟仿真与职业活动有效衔接。
3、建立智慧教室，倡导个性化教学
通过手机、平板、电脑电子设备，利用信息化app软件，在app软件上提供微课、ppt、授课计划、练习题等资料，教室可以根据班级学习薄弱点自主选择相关知识点推动学生学习，也可以根据个别学生学习情况进行个性化推送，满足学习者富有个性的学习需求，提高学校效果。
4、开展会计精英人才培养试点.
开展校内专任教师与校外行业企业高技能水平兼职教授共同讲授一门课程的试点.创设会计精英人才班，校企互动教学，在技能考证、专业知识、职业素养方面起到引领作用。组织、培训与指导精英班学生参加省及以上技能竞赛，在省高职院校会计技能大赛中获得高等级奖项；组织、培训与指导精英班学生参加职业资格考试。争取“十三五”期间会计技能大赛获国家级三等奖以上3次，省级一等奖5次，助理会计师、助理经济师、资产评估师等资格证书精英班毕业生获取率达到100%。
（四）加强日常执行管理，完善教考分离制度
1、完善制度建设与落实执行情况
在建设周期内，难免会出现以下建设制度、建设方法、建设资金的方面问题，以及执行效果与方案预期比对出现偏差的情况。为此必须落实长效日常管理机制，针对管理才出现的薄弱环节，认真做好建章立制的工作，把落实专业建设与过程纠偏的措施作为重中之重，达到规划在执行过程中预防偏差、及时纠偏的目的。
修订和完善管理规章制度，建立和完善结构合理、相互关联、良性互动的制度体系。抓好制度的制订、宣传、落实、监督四个环节，不断提高制度执行力。在贯彻学院各项规章制度的同时，完善我系的教学管理制度、系部日常管理纪律制度、教研室工作制度、教师考核制度、实习就业管理制度、班导师考核制度等重要制度，形成班主任例会、教研室工作例会、系部每周劳动值周等习惯性、周期性的管理方式，使系部管理变得简单有效。
2、深化常态化教学管理，实现充分教考分离
为保障人才培养目标的达成，日常管理机制的建立针对教学过程中的薄弱环节，认真做好建章立制工作，通过完善教师听评课、系部教研活动、千日成长工程等制度，把落实专业人才培养与学生日常学习纠偏的措施作为重中之重，达到人才培养、专业建设的目标。
在原有统考制度的基础上，逐步推进所有专业课程的教考分离，建立专业核心课程的试题库建设，进一步实现教考分离全覆盖的目标迈进。通过教考分离，对课程改革实施情况、教学效果等进行问题查找，分析原因，提出意见，充分讨论通过后立即予以整改，检查落实整改情况。
（五）增强服务社会能力，造就专业社会影响力
将教师服务社会的数量和质量，纳入教师绩效考核指标体系，与绩效分配挂钩，制定鼓励教师服务社会的相关奖惩制度，采取措施鼓励教师服务社会。为老师面向社会开展培训、技术咨询和技术服务创造有利条件，探索教师以股份制形式合伙设立代理记账公司、会计师事务所、税务事务所或资产评估事务所，以此为窗口开展社会服务。
（六）构建财务共享服务云实验中心，培养业财融合的实用性专业人才
财务共享服务中心是应用在大型企业和大型代理记账公司之中，并逐步流行企业起来的会计和报告业务管理方式。财务共享服务中心是企业进入成熟期发展、经济模式转型、降低经营成本、精细化管理、财务会计向管理会计转型的主要工具。而作为区域经济中重要的专业人才培养基地，对接财务共享服务中心是并通过建立财务共享服务云实验中心，推动财务共享服务领域的产教融合，不断完善相关教育教学内容，培养业财融合的实用性专业人才。
财务共享服务云实验中心将在专家指导委员会的指导下，具体负责研究中心各项工作的组织开展。在研究力量方面，除了招募系部教师作为研究所成员之外，学院诚邀企业专家、协会成员为研究中心特聘专家。因此，未来云实验中心的运作将充分发挥内外部研究力量的作用。
构建的财务共享服务云实验中心后，能够为在校学生提供更多的实践经验，熟悉不同企业业务流程及与流程相关的财务处理，达到毕业与就业零距离对接，也能够更好为就业企业提供更全面的管理建议等。通过财务共享服务云实验中心的建立，还将运用研究成果积极开展财务共享服务、以及与其相关教育培训，为区域经济发展提供数据分析，进一步实现区域经济专业发展和人才需求的调整机制。
会计系
2015年12月