一、“十二五”学院建设取得的成绩

经济管理学院建立于2015年，是我校重点建设的专业结构较为合理、办学模式灵活、规模较大的二级学院，下设会计系、工商管理系和工程管理系三个教学单位。其办学历史可追溯到创建于1980年的原三明财经学校(三明市供销学校)，经过30多年的艰苦创业和不懈努力，在办学水平、师资队伍、专业建设、人才培养、毕业生就业和科学研究等方面都取得了优异成绩，为区域经济社会发展培养了大量优秀人才，享有较高社会知名度。现已开设会计、审计、物流管理、电子商务、人力资源管理、市场营销、国际贸易实务、酒店管理、建筑工程管理、工程造价等专业方向，专科与本科在校生2000余人。

（一）优化专业结构，内涵建设明显提速

学院自2015年建立以来，将原有专业结构进行优化整合，积极申报电子商务、建筑工程管理等新专业，加大了对在建专业工程造价、酒店管理等专业投入的力度，努力改造注册会计师、会计电算化等传统老专业，现拥有会计、审计、物流管理、人力资源管理、酒店管理、电子商务、市场营销、国际贸易实务、建筑工程管理、工程造价等专业。经近几年的建设，会计电算化和物流管理专业被评为福建省高等职业教育省级示范专业；酒店管理专业被评为福建省现代学徒制试点专业，并成为市政府“十二五”规划中的重点建设专业；物流管理专业获评全国职业院校邮政和快递类示范专业点。学院的专业建设内涵明显提速，专业特色逐步成型。目前我院拥有省级精品课程1门，校级精品课程5门，校级优秀教学团队1个，获省级教学成果一等奖1次，校级教学成果特等奖1次、校级教学成果一等奖2次。

（二）内培外引并重，师资素质稳步提升

学院高度重视教师队伍建设，通过不断培养和引进师资，逐步构建了一支结构合理、素质优良、教学和实践经验丰富的师资队伍。现有教职工49人，其中教授1名，副教授18名，教学和管理队伍中研究生与在读研究生占70%，双师型教师占100%、高级职称占45%，高级会计师5人，注册会计师3人，注册税务师2人，省级专业带头人2人，校级优秀教学团队1个，福建省教学名师1人。另有一支实践经验丰富、在业内有影响的高素质的兼职教师队伍。

（三）注重资源建设，教学条件日趋完善

在教材建设方面，我院教师主编并公开出版发行《管理会计》《审计实务》《中级财务会计》《商品流通企业会计》、《会计学基础》等5部教材，其中《管理会计》教材荣获2015年第四届中国大学出版社图书奖一等奖,《管理会计》《审计实务》已根据最新教学要求对教材进行了第二版修订和出版。此外，我院与沃尔玛等大型连锁商贸企业联合编写《企业门店实训》教材，作为学生为期七周顶岗实习的指导书。所有教材均投入教学使用，获得良好效果。

实训条件建设方面，随着信息化的快速发展，社会对专业技能人才的需求量逐渐增大，高职院校校内外实训基地，作为进行实验教学、开展科学研究和生产实践、培养大学生创新思想和实践动手能力的重要基地，成为高职院校教学中不可分割的重要组成部分。我院紧跟时代步伐，在完善理论教学的同时，更加注重对学生动手实践能力的培养，不断建立并完善10余个符合学生特点的高水准校内实训基地；主动联系企业，建立了30余家覆盖我院所有专业群的高质量校外实训、实习、就业基地，逐步形成了“赛训一体、课证一体、校企一体”的实验实训实践教学模式。

信息化教学建设方面，系部在“十二五”期间，已经开始尝试进行信息化教学。目前已经成功实行《中级财务会计》一门课程的信息化教学，信息化教学对于教学水平的提升，正在不断的积累经验和优化信息化教学过程。

（四）中高本相衔接，搭建职业教育“立交桥”

我院先后积极与三明职业中专学校、三明工贸学校等8所省内中等职业学校寻求中高职衔接合作，其中会计、工程造价专业中高职衔接培养规模达到300余人。与集美大学合作，成立会计、工商管理、工程管理专业本科班，现有本科在读学生400余人，累计已毕业452人，考试通过率较高，本科班的教学组织提升了我院人才培养层次也为学校带来了一定的收益，工作成效显著。

（五）竞赛屡创佳绩，实践教学成效显著

技能竞赛是对学生专业知识的一种综合检阅，是所有开办相关专业的高职院校参与度最广、水平最高的一次大比武。我院始终秉承“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的教学理念，鼓励学生积极参加各级各类职业技能大赛，并屡创佳绩。从2011年至今，我院6次荣获“企业沙盘模拟经营”技能大赛省赛一等奖；在2010年至2016年全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛全国总决赛中5次荣获一等奖，其中2次获得冠军；在2012至2017年全省高职院校技能大赛中荣获“会计技能”赛项团体一等奖4次、团体二等奖2次，并代表福建省参加全国职业院校技能大赛高职组会计技能赛项，荣获该赛项团体三等奖；2012年至今，在“现代物流”省技能大赛中3次获得团体二等奖；2014年至今，在“市场营销技能”省技能大赛中连续4次获得团体二等奖，2014年代表福建省参加全国职业院校技能大赛市场营销技能赛项，荣获团体三等奖；2015年在“建筑CAD技能”省技能大赛中获得二等奖；2013年在“报关技能”省技能大赛中分别获得二、三等奖；2015年参加全国高职院校“外贸单证技能赛”，荣获团体二等奖和个人一等奖；2015年参加全省高职院校技能大赛，荣获“电子商务技能”赛项团体冠军，并代表福建省参加全国职业院校技能大赛, 荣获“电子商务技能”赛项团体一等奖。

（六）千日工程量化，文化氛围初现成效

我院不断探索学生管理新模式，推行基于三全育人视角的大学生“千日成长工程”，在学生管理工作中突出“严、细、实”。坚持“深入学生经常化，工作方法科学化，解决问题人性化”的工作方法，建立了学生日常操行量化考核系统，逐步形成教育、管理、服务于一体的新机制。同时，积极开展礼仪大赛、征文、文娱晚会、技能竞赛、大学生文化节等丰富多彩的课余活动，极大丰富了校园文化生活，系部会计文化建设收效显著。及时解决学生学习、工作、生活等方面的问题，规范大学生思想和行为，保证学生工作队伍的稳定性和连续性，不断推进学生工作上新台阶。

（七）推广抽考制度，深化教学监督机制

建立以人才培养方案和课程标准为依据的教学考核评价体系，统一命题，集中评卷分析。每学期期末通过随机抽取与直接指定相结合的方式，确定本学期统考专业科目，出卷老师与任课老师进行绝对分离，评卷工作进行流水化作业，保证试卷内容与评卷标准的客观公正性。通过统考结果分析，进一步明确专业教学中的经验和不足，针对性的对课程内容、教师授课队伍进行调整优化，深化教学监督和教学评价分析机制。

二、“十三五”学院建设与发展规划的依据

“十三五”时期（2016年至2020年）是全面建成小康社会的决胜阶段，也是全面建成与社会主义市场经济相适应的经济体系的关键时期，是高等职业教育发展步入改革发展的黄金时期，也是我院科学发展、跨越发展、更名改建的重要战略机遇期。为科学规划、全面指导未来五年学院改革与发展，更好地为区域经济社会发展服务，根据三明市政府发布的《三明市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》和《三明医学科技职业学院“十三五”发展规划》的有关要求，制定本规划。

随着应用型示范校建设的不断推进，学院在人才培养模式改革、师资队伍建设、科研团队组建和科研水平提升、专业特色凝练和专业改造、合作办学等方面仍有许多问题有待于解决：1.如何适应“应用型”人才培养方面缺乏深入研究；2.师资队伍总体学术水平和服务社会的能力亟待提高；3.科研水平有待进一步提高；4.校际合作、校企合作、校地合作和对外合作办学工作有待加强。当然，“十三五”时期学院人才培养改革与发展也面临诸多挑战。随着我国经济结构调整和发展方式转变，会计人才培养面临的新准备，新情况，要求教学内容必须适应信息化网络环境、新的准则、新的实践挑战；要求一线授课教师必须转变观念、开拓创新，教学管理与一线教师形成学生监督管理的合理，牢固树立教学质量和服务理念，在认真总结过去五年会计教学优秀成绩经验基础上，科学引导学院人才培养在未来五年健康顺利发展。

三、“十三五”发展的指导思想、发展思路和发展目标

为了推进我院的建设与发展,根据十三五规划及示范院校建设要求,特制定经济管理学院“十三五”发展规划。

（一）指导思想

以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻落实科学发展观和习近平总书记系列讲话重要精神，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划（2014—2020）》《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》、福建省政府和三明市政府《关于加快发展现代职业教育的若干意见》等精神，立足三明，面向全省，适应区域经济社会发展新常态，对接福建省自贸区建设，服务三明民生事业发展和产业升级需求，坚持以树德砺能为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，紧紧围绕确保通过第二轮人才培养评估和争创省级文明学校、省级示范性现代职业院校、省级党建工作先进单位的“一确保三争创”办学目标，大力推进更名改建工作，强化内涵建设，突出办学特色，增强办学活力。

（二）发展思路

坚持以人为本，以市场人才需求为导向，以学科建设为龙头，以教学为中心，以制度建设为抓手，以培养高级应用型经济管理人才为目标，不断加强学科专业建设和结构调整，凝练学科方向，创新办学思路，优化人才培养方案，提高教育教学质量，全面提升办学水平和社会影响力。

（三）发展目标

1.总体目标

经济管理学院紧紧围绕学校办学定位以及推进地方应用型高职院校建设的中心任务，以学科建设为龙头，以教学、科研为中心，以高水平师资队伍建设为重点，以有效激励和适当约束为机制，努力把学院建设成省内同类院校中具有较高影响、特色鲜明的学院。“十三五”期间，学院将立足于地方经济建设和社会发展，不断深化教育教学改革、创新人才培养模式、建成一支教学能力和实践能力较强、专兼结合、双师结构合理的教学团队；建成集教学、培训、技能鉴定、社会服务为一体的开放型实训基地。提高经济管理类专业毕业生社会服务能力，使他们能够不断适应行业的发展需要，稳步提升毕业生就业率，不断扩大学院专业在省内企业和同类型院校中的知名度，将我院专业建设成高职教育示范性品牌专业。

2.具体目标

（1）课程建设目标

课程改革的关键是课程内容的选择，而课程内容又包括内容的宽度和深度两个维度。只有当课程内容的选择以及所选内容的序化都符合职业教育的特色和要求时，职业教育的课程改革才能成功。要实现毕业生“零距离”上岗就必须实现教学内容与行业核心标准的同步，实现教学内容与职业资格的一致性。基于这种理念，在课程内容选择上以应用为主，突出专业岗位（岗位群）所要求职业素质和技能，重点要求学生掌握“怎么做”。

   表一  课程建设进度表

（2）师资建设目标

进一步加强师资队伍建设，加大青年教师的培养力度，将青年教师的培养作为教学团队人才队伍建设的重要任务，实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的教学团队建设模式。以全面提升师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点，以提高人才培养质量为目标，以高素质技能型人才队伍建设为突破口，努力建设一支适应高职教育教学改革与发展需要，数量充足、梯队合理、素质优良，结构合理的“双师型”教师队伍。在带头人、骨干教师评选和认定上，不仅要满足学历等基本要求，更要注重能力和业绩，尤其是动手能力，不断强化专业教师培训，鼓励教师取得相应专业资格等级证书。在专业教师选聘上，一方面面向社会引进高素质、高技能人才，招聘专业对口、有一定实践经验、年富力强、素质较高的工程技术人员；另一方面是从现有教师中选拔部分人员送到高校和相关企业挂职实习，全面提高教师业务能力。

表二  师资队伍建设进度表

（3）基地建设目标

建设具有满足生产要求、真实作业环境，融专业教学、职业培训等技术服务为一体的生产性实训基地，充分满足工学结合人才培养模式的需要。通过企业化的运作和创新管理，双管齐下，打造校内讲堂互动化、实验室开放化，校外实习共享化的多重教学布局。建立满足专项技能训练、综合能力训练、模拟仿真训练等多层次需要的校内综合实训室，如管理会计实训平台（软件）、电子报税模拟教学平台（软件）、识图构造综合实训室、建筑工程施工技术综合实训室、酒店管理实训室等；建立校企深度合作的长效机制，新增多个稳定的校外顶岗实训基地；形成“多层次、多功能、开放型、内外结合”的实训基地。发挥实训基地开放性、职业性和多功能性的资源优势，开展师资培训、职业培训等社会服务。

表三  生产性实训基地建设进度表

（4）服务能力建设目标

为深入推进校企合作，实现校企深度融合，我院将积极为校企合作单位提供培训服务，如建筑工程、安装工程手工及软件算量培训，并积极承接校企合作单位、社会或个人的工程造价咨询、会计审计等业务，不断提高教师的实践动手能力和社会服务能力。

   表四  服务能力建设进度表

四、“十三五”学院建设具体措施

（一）建立专业调整机制，强化特色专业建设

以社会需求为导向，调整优化专业结构。建立专业设立与退出的动态调整机制和专业建设水平内部评价机制。依托学校专业优势，“十三五”期间，我院将加大力度办好会计、审计、物流管理、电子商务、人力资源管理、市场营销、国际贸易实务、酒店管理、、工程造价等专业，协调发展建筑工程管理专业，并争取申报统计与会计核算、旅游服务与管理、建设工程监理、建设项目信息化管理等专业。

（二）坚持人才强院战略，构建高效师资团队

坚持“引培并举，德能并重，以老带新，以新促老”的方针，不断提高师资队伍的整体素质和能力，特别是教学能力、科研能力、服务社会能力和国际交流能力。“十三五”期间，经济管理学院的师资队伍建设，任重而道远，其主要工作有：

1.不断优化师资队伍结构。学院根据技能型办学需要，按照“数量适度、结构合理，内培外引、注重培养”的工作思路，积极引进符合我院教学科研需要的高层次、高学历人才，尤其要引进既具有职称学历又具有社会实践经验的教师，不断优化师资队伍职称、学缘、学历、年龄等结构，形成了一支基本满足现阶段应用型人才培养需要的教师队伍。做好专业技术职称评聘工作，为教师职评创造条件，进一步优化职称结构。

2.加强师德师风建设，建立一支德才兼备、爱校荣校、努力进取、乐于奉献的师资队伍。坚持把狠抓教学质量放在教学工作的首要位置，加强对教师队伍的有效管理，及时听取并反馈学生对教师教学的意见，督促整改，形成良好的教学秩序。

3.加大教师的培养力度。通过“带、送、挂、聘”，建立一支技术精湛、充满活力、素质优良的师资队伍。

“带”，是以老带新，以强带弱。一个专业，一门课程有了带头人，有了骨干，就可以带动这个专业和这门课程的教学质量的提高。对德才兼备的优秀专业教师进行重点扶持和培养，以获得以点带面的效果。我院将每年定期组织经验丰富的专业教师对中青年教师进行实习与实训指导方法培训。

“送”，是选拔部分教师到省内外重点师资培训院校的对口专业及对口单位进行深造进修。

“挂”，是让部分教师到基层企事业单位（包括校内外实验、实训室，实习，实训基地）挂职锻炼。对于没有相关专业的实践经验的教师，尽可能多安排他们到生产、建设、管理、服务第一线实习，丰富提高他们的实际知识和能力。通过企业锻炼，教师可以了解自己所从事的专业目前在生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺；教师也可带着教学中的一些问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，借以提高推广和应用新技术开发的能力。

“聘”，是指从生产一线聘用管理人员、技术人员担任专业教师工作，利用政策提高这些聘任教师的福利待遇，让他们为学生带来先进的技术和优秀的工作经验。

4.多方激励，提高我院教师专业素质及我院社会声誉。制订相应奖励措施，鼓励教师参与国家和省级学科专业竞赛，鼓励教师引进校外资源、项目，加强与企业的横向合作，进一步提升服务社会的能力和水平。

（三）深化校企合作，完善校内外实训基地

1.完善校内实训基地建设。在原有实训室的基础上，新建一个具有满足生产要求、融专业教学、职业培训等技术服务为一体的生产性实训基地，通过企业化的运作和创新管理，双管齐下，打造校内讲堂互动化、实验室开放化，校外实习工地共享化的多重教学布局。并建立满足专项技能训练、综合能力训练、模拟仿真训练等多层次需要的校内综合实训室，如识图构造综合实训室、建筑工程施工技术综合实训室、工程项目管理综合实训室、工程造价-招投标综合实训室、测量实训室、酒店管理综合实训室等。

2.深入校企合作，巩固和扩大校外实训基地。按照“长期性、综合性、实效性、互惠性”的原则，依托行业，以产学研促进办为纽带，巩固和扩大校外实习“产、学、研”合作基地。利用校内实训基地，主动为企业培训员工和开展科技服务，利用校外实践基地，培养教师和学生实践能力，实现优势互补，资源共享，互利共赢。具体措施有：

(1)与行业专家和企业技术人员共同确定本专业人才培养目标，引入行业标准，共同构建专业技能学习模块及课程标准。

(2)向合作企业派出教师参加生产实践，同时开展深入的专业课程调研。调查企业对人才的需求情况，技术人员的层次、结构、岗位分布情况，企业对岗位能力要求的内容、深度和广度，以此作为人才培养模式、学习领域设置、工作过程系统化的优质核心课程建设的依据。

(3)建立有行业专家参与的项目组例会制度，定期召开项目组的工作会议，探讨专业建设与课程建设事宜。同时在建设经费中设定专款，提高专家报酬，以使其能真正投入到专业建设之中。

(4)充分利用合作企业的实际项目，使教学进程伴随工作过程开展，使工作现场成为第二课堂。以实际工程项目为载体，使学生真正做到“学中做，做中学”。

(5)通过对毕业生跟踪调查一方面搜集往届毕业生对教学内容及方法的意见并以此作为教学改革的重要参考，另一方面加强同企业的联系，拓展校企深度合作的机会和空间。

(6)制定有效的顶岗实习管理办法。包括制定校内指导教师顶岗实习工作条例及管理办法，与企业共同制定顶岗实习学生管理细则、企业指导教师管理办法，与企业共同编制学生参加顶岗实习的技术指导书等。

(7)利用校内实训基地，主动为企业培训员工和开展咨询服务。

（四）抓住主线多措并举，深化课程体系建设

1.以基本素质培养和技术应用能力为主线，建立专业教学培养体系。根据职业技术人才基本要求，以及专业岗位群的技能要求，构造知识、能力、素质结构培养体系。重点做好人才培养方案和培养目标、课程体系等方案改革。在建立专业教学培养体系过程中以课程建设与改革为核心，以就业为导向，紧密结合建设行业的特点，构建以工作过程为导向的课程体系和开发工学结合的核心课程，实施“任务驱动、项目导向”等教学方法，强化学生创新能力和职业专业能力的培养，探索并完善以职业岗位能力培养为核心的考核评价体系，融职业岗位的要求于教学过程之中，重视实践教学体系的改革，突出职业能力培养，构建体现工学结合要求的实践教学体系。紧密结合行业、企业的特点和要求，按照岗位职业能力的标准和要求，实现“学中做，做中学”；以工作任务为载体，以工程实体为背景，推行任务驱动、项目导向的教学模式；改革调整实训课程的教学内容和教学方法，构建与理论教学体系相辅相成的由课程训练—专项训练—综合训练—顶岗实习组成的实践性教学体系。

2.建立与专业培养目标相适应的理论教学体系 。根据专业能力培养要求和教学内容的逻辑关系，合理安排教学进程，与企业合作重点开发基于工作过程的综合课程。按基本素质和专业能力培养要求，构造相应的素质和能力培养模块课程体系。聘请企业专家担任专业建设指导委员会委员，就人才培养模式、专业定位、课程体系以及校企合作办学、学生实习实训、学生就业等方面的问题进行指导和研究。课程设置按照“实际、实用、实践”原则，一是尽量按模块化教学，针对企业急需要的不同规格人才设定目标，突出职业特点；二是与企业进行产学合作，实训教学计划的制定、课程设置内容应与企业工作过程紧密结合；三要探索各种办学模式，适时针对区域经济变化调整课程体系，突出各自专业的特色，为企业培养各类急需技能人才，在现有基础上争取在五年内申报院级和省级精品课程3-5门。

3. 根据专业能力培养的需要，形成与理论教学相结合的实践教学体系和教学基地。以工作任务为载体，通过校内外实训基地建设，以工程实体为背景，推行任务驱动、项目导向的教学模式；改革调整实训课程的教学内容和教学方法，构建与理论教学体系相辅相成的由课程训练—专项训练—综合训练—顶岗实习组成的实践性教学体系，修订并完善教学计划，科学安排理论与实践性教学环节。根据实践教学要求，重点做好实践教学计划和实训指导书编写等工作，完善现有实践教学基地，高标准建设新的实践教学基地，创造条件，实现理论—实践一体化教学，保证技术应用能力的培养，提高教学质量和教学效益。

（五）深化人才培养模式改革，提高人才培养质量

以服务需求、就业导向为基本原则，服务经济社会发展和人的全面发展，深化教学改革，强化教学管理，不断提高人才培养质量，通过加强行业市场调研、深化校企合作，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，重点提高学生就业能力。

1.深入市场调研，明确人才培养目标。成立由专业任课教师为主体的行业调研小组，通过对行业、企业进行定期走访交流、深入调查，获悉行业发展动态，跟踪新技术在企业中的应用情况，了解行业企业发展趋势，进一步明确行业发展用人需求，进行工作岗位能力要求分析，及时修订专业人才培养方案，使人才培养的各项指标实时化、具体化、可行化。紧密契合行业企业发展现状，致力于培养企业可用、行业需要的社会人才。

2.深化校企合作，推进课程改革。结合行业企业用人需求，与企业进行深度校企合作，不断推进人才培养模式改革。与企业共同开发课程标准，共同编写校企合作教材，聘请行业专家授课，重新构建课程体系，使课程内容与职业标准对接，人才培养与企业需求对接，让学生学到的知识技能更为实用化，实现课程深度改革，打造学生应用能力培养的校企合作平台，更好地服务学生成长成才。

3.加快学科专业建设，提升内涵发展。不断提高学科建设重要性的认识，确立学科建设在学院建设和发展中的重要地位，围绕学校学科建设思路，充分发挥学科在支撑专业建设、提高教学水平、增强创新能力、服务地方发展的作用，引导和鼓励教师自觉主动进学科、进平台、进团队。加大传统专业的改造和新设专业的内涵建设。各专业要全面总结开办以来所取得的成效，在前期调研论证的基础上，制定各专业的建设发展规划，进一步明确应用型创新创业人才培养的办学指导思想，整理师资队伍建设、教学基本材料建设与管理、实验室建设、实验实训基地建设、教学改革等方面的相关资料，客观展示教学效果，凝练专业特色。

（六）加强教学科学研究，提升社会服务能力

加强科研团队建设对高职院校而言是内涵发展的需要，是促进高职院校的师资队伍建设的途径。为此，坚持以科研促教学，以教学带科研，促进教学内容与方法的改进和更新，推动人才培养工作；鼓励教师正确定位科研方向，提倡科研协作和集体攻关。“十三五”期间，学院将按照“请进来，走出去”战略要求，依据培养应用型创新创业人才、服务地方经济社会发展的原则，积极争取在科学研究和社会服务等方面有所突破。

1.加大投入力度，引导教师重视科学研究，提升质量和层次。学院将广泛宣传、动员，提高教师投入科研的热情，整合内部资源，鼓励教师积极进行高层次科研项目申报。在内部挖潜的基础上，加强对外联络，聘请校外专家、学者，前来开展有关讲座，给予针对性指导，学院力争在国家社科基金项目、国家自然科学基金项目的突破，省级重大项目立项数和省级教研成果稳步增加。

2.加大学术交流力度，拓宽研究视野。“十三五”期间，学院将鼓励支持相关老师参加高水平学术会议，赴省内外相关高等院校、科研院所开展学术交流，了解学科动态。另外，拟每年邀请3-5名省内外知名专家学者来校讲学，浓厚学术氛围，帮助老师理清研究思路，增强冲击高档次研究项目的能力。

3.加强与企业的联系，提升社会服务功能。学院在“十三五”期间按照“走出去”的战略要求，主动融入社会，服务于企业，充分发挥服务于地方经济发展的办学功能。要拓展管理咨询、专业培训和活动策划等服务形式，扩大服务功能；要密切与企业之间的联系，强化横向合作，建立产学研合作基地，签订产学研合作项目。将教师服务社会的数量和质量，纳入教师绩效考核指标体系，与绩效分配挂钩，制定鼓励教师服务社会的相关奖惩制度，采取措施鼓励教师服务社会，为老师面向社会开展培训、技术咨询和技术服务创造有利条件。

（七）加快信息化资源步伐，深化创新教学手段

互联网的快速发展，已经使得信息化教学成为高等教育改革的一种不可阻挡的必然趋势。经济管理学院的信息化教学也将在“十二五”发展的基础上进一步完善。学院教学将在传统教学的基础上，利用“学习通”信息化教学软件实现课程资源上网，逐步丰富扩展教学方法和手段。

1.“网络+教室”的信息化教学的完善。我院将积极配合学校做好校园网建设工作，构筑网上教学平台及资源库。将专业教师团队制作的微课、视频课程，以及传统教学的授课计划、教材、教案、习题及对学生的学习要求挂到网上，作为传统教学手段的补充。学生通过网络课堂的预习，教室课堂的学习，课后网络课堂的补充，网络练习与实时答疑的建立，进一步的提高学生自主学习能力，掌握所需的知识技能，建立平时考核与结果考核机制，考核合格即取得改门课程学分。

通过网上公开教学，可以强化对教师教学内容和过程的监督管理，敦促教师充分挖掘网络资源等各方面的潜力，不断完善教学大纲，丰富教学内容，提高自身水平，增强该门课程对学生的吸引力，增强学生学习的主动积极性，对提高教学质量将会起到积极的促进作用。

职业教育教学资源信息化建设，为实现职业教育教学资源数字化、网络化、多媒体化及多种教材形态改革，提供了可靠的技术支撑，适应了职业教育职业、岗位、专业和设施设备及工艺方案、操作标准变化快的特殊需求，将全面推动职业教育改革。

2.推进深化虚拟仿真实训教学。以跨专业多岗位实训基地为基础，提供一个个真实的工作外部和内部环境，学生们在这样一个“现场”中分析问题、解决问题，引发学生持续探索的兴趣，完成知识、技能的“同化”和“顺应”，创建“虚拟仿真项目教学”模式，让学习成为一种虚拟仿真情境的体验，让学生在“体验”工作过程中进行探索学习，使课堂教学、虚拟仿真、实际操作三位一体，创建学习的最佳环境和情境，实现学习活动与生产实践有机融合、虚拟仿真与职业活动有效衔接。

3.建立智慧教室，倡导个性化教学。通过手机、平板、电脑电子设备，利用信息化app软件，在app软件上提供微课、ppt、授课计划、练习题等资料，教室可以根据班级学习薄弱点自主选择相关知识点推动学生学习，也可以根据个别学生学习情况进行个性化推送，满足学习者富有个性的学习需求，提高学校效果。

（八）规范各项规章制度，狠抓教学管理工作

学校教学管理各项规章制度健全、规范、编辑成册，并且能根据不同时期教学的需要，不断制定新的教学管理文件，使已成册的教学文件不断得到充实。建立有效的教学质量保证监控体系及校内外质量信息及反馈系统，教学信息收集、反馈和调整工作管理有序。学院制定的教学管理文件有自身的特色，对各项教学工作的实施起到关键作用。在现有的教学管理与监控体系的基础上，进一步建立适合工学结合要求的、能体现职业教育特色的教学管理机制。

1.建立“以服务为宗旨、以学生为本”的管理模式。在学院现行学生管理基础上，结合职业教育“以就业为导向，以为社会服务为宗旨”的特点，尽可能为学生提供自我发展空间。将学生综合素质考核纳入学籍管理，尽可能为学生提供自我发展空间。充分体现“以服务为宗旨、以学生为本”的管理理念，注重共性和个性的需求差异，突出人才培养的多样性、个性化，实现教学管理的现代化。

2.构建校企同参与的顶岗实习管理与监控体系。加强学生顶岗实习的组织与管理，建立校外实践教学过程管理制度与实时监控系统，构建符合工学结合要求的新型教学管理和学生管理模式。建立由学校、企业共同参与的人才培养质量评价和监控体系，制订教学质量评价制度、顶岗实习成果评价制度等。

（1）重视顶岗实习前的教育和学习。结合实习生的工作岗位特点，顶岗实习前对学生进行目的，责任、义务和权利，安全等方面的教育和培训，帮助学生完成由单一学生角色向学生与员工双重身份的转变，提高学生对企业和岗位的认识和对岗位的适应能力。强调学生在企业顶岗实习期间必须接受企业与学校的双重管理，要求学生学习相关企业管理制度及劳动法有关知识等。

（2）加强顶岗实习的组织与过程管理。顶岗实习是一门重要的综合实践课程，由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化的特点。构筑规范的顶岗实习管理体系，制定和完善相关的管理制度，加强顶岗实习管理和实习质量的监控。明确企业、企业兼职指导教师及学校指导教师各自的责任、权利和义务，做到责、权、利清晰，提升企业提供实习岗位、派出指导教师和共同参与顶岗实习组织管理的积极性。

（3）以企业为主，校企双方共同参与顶岗实习的考核评价。企业根据学生工作期间表现进行考评，给定综合评估成绩，校方根据企业评定，并结合学生的实习总结报告和实时监控系统的评价，评定学生实习成绩。校企共同参与顶岗实习的考核评价，会使评价结果更科学、更合理，学生会更加重视顶岗实习教学环节的学习，专业技能、综合素质和就业竞争力将会显著提升，从而达到零距离就业的效果。

3.深化常态化教学管理。为保障人才培养目标的达成，日常管理机制的建立针对教学过程中的薄弱环节，认真做好建章立制工作，通过完善教师听评课、教研活动、千日成长工程等制度，把落实专业人才培养与学生日常学习纠偏的措施作为重中之重，达到人才培养、专业建设的目标。

（九）着力培育专业特色，全面提升人才培养质量

1.大力打造特色BIM生产性实训基地，培养BIM技术咨询人才。随着第一个国家层面关于BIM的指导意见——住房城乡建设部发布的《住房城乡建设部关于印发推进建筑信息模型应用指导意见的通知》（建质函〔2015〕159号）的发出，标志着我国建筑业即将实现产业现代化，BIM等现代信息化手段的应用是实现建筑产业现代化的必经之路。为做大做强我系专业群，我们应当紧跟行业发展形势，把BIM技术当作推动专业建设和教育教学改革的一个重要契机，大力打造特色BIM生产性实训基地，培养BIM技术咨询团队，引入先进的BIM软件系统（该系统能够完成建筑建模、工程量计算、碰撞检测、成本控制和节能评价等工作，涵盖建筑施工全过程所需要的基本操作演练，可以满足工程造价、建筑工程管理、建设工程监理等专业的实训需求），切入工程实际，着力培养学生的实践动手能力、知识综合能力和系统集成能力；建立校企联动，产学研结合的人才培养机制，以促进我校人才培养与社会需求的紧密结合，全面提升人才培养质量。

2.构建财务共享服务云实验中心，培养业财融合的实用性专业人才。财务共享服务中心是应用在大型企业和大型代理记账公司之中，并逐步流行企业起来的会计和报告业务管理方式。财务共享服务中心是企业进入成熟期发展、经济模式转型、降低经营成本、精细化管理、财务会计向管理会计转型的主要工具。而作为区域经济中重要的专业人才培养基地，对接财务共享服务中心是并通过建立财务共享服务云实验中心，推动财务共享服务领域的产教融合，不断完善相关教育教学内容，培养业财融合的实用性专业人才。

财务共享服务云实验中心将在专家指导委员会的指导下，具体负责研究中心各项工作的组织开展。在研究力量方面，除了招募系部教师作为研究所成员之外，学院诚邀企业专家、协会成员为研究中心特聘专家。因此，未来云实验中心的运作将充分发挥内外部研究力量的作用。

构建的财务共享服务云实验中心后，能够为在校学生提供更多的实践经验，熟悉不同企业业务流程及与流程相关的财务处理，达到毕业与就业零距离对接，也能够更好为就业企业提供更全面的管理建议等。通过财务共享服务云实验中心的建立，还将运用研究成果积极开展财务共享服务、以及与其相关教育培训，为区域经济发展提供数据分析，进一步实现区域经济专业发展和人才需求的调整机制。

（十）增强服务社会能力，提升专业社会影响力

为深入推进校企合作，实现校企深度融合，我院将积极为校企合作单位提供培训服务，如建筑工程、安装工程手工及软件算量培训；承接校企合作单位、社会或个人的工程造价咨询业务；利用BIM生产性实训基地，开展社会培训及技能鉴定工作，不断提高教师的实践动手能力和社会服务能力。

此外，将教师服务社会的数量和质量，纳入教师绩效考核指标体系，与绩效分配挂钩，制定鼓励教师服务社会的相关奖惩制度，采取措施鼓励教师服务社会。为老师面向社会开展培训、技术咨询和技术服务创造有利条件，探索教师以股份制形式合伙设立代理记账公司、会计师事务所、税务事务所或资产评估事务所，以此为窗口开展社会服务。

经济管理学院

                                                   2015年12月