一、“十二五”专业建设取得的成绩

工程造价专业是我院重点建设的具有很强实用性的强势热门专业，致力于培养既具有建筑、装饰、安装工程专业知识，熟悉国家建设法律法规与合同管理，又掌握工程造价与计价控制的基本知识，能够从事工程预决算编制和审核、招投标文件编制、工程造价和合同管理等工作，具备创新精神和实践能力的工程造价专业技术技能人才。该专业从2013年设立至今，逐步发展壮大，截止2015年9月在校生已达到377人。建有4间校内实训室和10多家校外实习基地。两年来，本专业以“面向需求、突出能力”为专业建设理念，经过不断努力，在师资队伍建设、校内外实训基地建设、学生技能竞赛、人才培养模式改革、学生管理等方面都取得了一定的成效。

（一）师资队伍力量不断加强

通过培养和引进相结合的措施，加强师资队伍建设。通过培养和引进师资，建设了一只结构合理的师资队伍，现有16名专业教师。在专任教师中，高级职称4人，比例为25%；中级职称6人，比例为38 %，初级职称6人，比例为40%。硕士6人，比例达到38%以上，双师型教师10名，比例达到62.5%以上。50-60岁1人，比例为7%；40-50岁3人，比例为18%；40岁以下12人，比例75％。教师的年龄、职称、学历、“双师型”结构都比较合理，现有专业教师队伍能满足本专业教学的需要。本专业仍然要加强师资队伍建设，引进和培养高级职称教师和“双师型”教师。

（三）校内外实训基地建设更加完善

随着信息化的快速发展，社会对专业技能人才的需求量逐渐增大，高职院校校内外实训基地，作为进行实验教学、开展科学研究和生产实践、培养大学生创新思想和实践动手能力的重要基地，成为高职院校教学中不可分割的重要组成部分。本专业建设紧跟时代步伐，在完善理论教学的同时，更加注重对学生动手实践能力的培养，不断建立并完善符合学生特点的高水准校内实训基地；主动联系企业，建立了10余家覆盖工程造价专业群的高质量校外实训、实习、就业基地，逐步形成了“赛训一体、课证一体、校企一体”的实验实训实践教学模式。

（四）学生技能竞赛屡创佳绩

秉承“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的教学理念，鼓励学生积极参加各级各类职业技能大赛，并屡创佳绩。从2013年至今，我院派出经济管理学院学生组成（工程造价专业为主要成员）的代表队参加福建省企业沙盘模拟经营大赛，获一等奖3次，并代表福建省参加该赛项全国总决赛，获一等奖3次；参加福建省建筑CAD大赛，获二等奖1人次，三等奖6人次;参加福建省工程造价基本技能大赛，获三等奖1次；他们的优异表现不仅展现了本专业人才培养方面的实绩，而且也为学校赢得了荣誉，扩大了影响。

（五）人才培养模式改革有新突破

实行“学做互动推进，技能递进提升”的专业人才培养模式，其中“学”代表专业知识学习，“做”代表专业技能实训，即结合工程造价岗位的知识与技能需求设置专业课程体系，通过学做互动推进，使学生的工程造价技能水平由浅入深、循序渐进，从基本技能实训到仿真综合实训，再到就业顶岗实习，完成“知岗—习岗—顶岗”三阶段，实现学生技能水平递进提升。

（六）搭建了中职、高职、本科教育“立交桥”

本专业积极与三明工贸学校（中等职业学校）寻求中高职衔接合作，其中工程造价专业中高职衔接培养规模达到100余人。本专业与集美大学合作，成立工程管理专业本科班，现有本科在读学生61人，累计已毕业81人，考试通过率较高，本科班的教学组织提升了本专业人才培养层次也为学校带来了一定的收益，工作成效显著。

（七）全员育人体系逐步形成

本专业不断强化班主任、学生导师等队伍建设，积极探索学生管理新模式，推行基于三全育人视角的大学生“千日成长工程”，在学生管理工作中突出“严、细、实”。坚持“深入学生经常化，工作方法科学化，解决问题人性化”的工作方法，建立了学生日常操行量化考核系统，逐步形成教育、管理、服务于一体的新机制。同时，积极开展礼仪大赛、征文、文娱晚会、技能竞赛、大学生文化节等丰富多彩的课余活动，极大丰富了校园文化生活，文化系部建设收效显著。及时解决学生学习、工作、生活等方面的问题，规范大学生思想和行为，保证学生工作队伍的稳定性和连续性，不断推进学生工作上新台阶。

（八）推广教考分离，深化教学监督与分析机制

建立以人才培养方案和课程标准为依据的教学考核评价体系，统一命题，集中评卷分析。每学期期末通过随机抽取与直接指定相结合的方式，确定本学期统考专业科目，出卷老师与任课老师进行绝对分离，评卷工作进行流水化作业，保证试卷内容与评卷标准的客观公正性。通过统考结果分析，进一步明确专业教学中的经验和不足，针对性的对课程内容、教师授课队伍进行调整优化，深化教学监督和教学评价分析机制。逐步推进所有专业课程的教考分离，目前正在进行专业核心课程的试题库建设，进一步实现教考分离全覆盖的目标迈进。

二、“十三五”专业建设与发展规划的依据

(一)专业建设的背景分析

建筑业是国民经济的支柱产业之—，作为始终伴随着人类社会文明发展而发展的产业，在世界上许多国家占有举足轻重的地位。当前，我国已进入现代化发展的中前期，各种基础设施项目和房屋建筑的建设任务极为繁重。同时，我国城市化水平仅为36%左右，而发达国家普遍超过70%，如果在21世纪中叶可以达到这种水平，则每年需要有1600万人口转入城市。为了改善人民生活，这需要相应规模的城市基础设施、商业设施等，我国每年将有大量的建设任务，建筑业将迎来快速大展时期。社会投资规模加大和建筑业的飞速发展，势必为工程造价管理及工程造价咨询业的发展提供更加广阔的空间和舞台。

现阶段，我省建筑业紧紧围绕做大做强目标，凝聚共识，开拓创新，在建筑业发展、建筑工程管理、质量安全、科技进步和人才建设等方面实现了新跨越，跃上新平台，大建筑业格局初步形成。它必然对建筑类人才的需求急剧增长，培养工程造价专业技术技高职人才势在必行。

（二）人才需求分析

建筑业的快速发展大大的拉动行业对人才需求。建筑类岗位一直是排名在前十的大需求量岗位,其中工程造价岗位在建筑类需求中占很大比重。目前我国建筑业近5000万的从业人员中，技术与管理人才仅占从业人口的9%，缺口近1440万，拥有的80-100万工程造价管理人员中，只有1/3左右具有大专以上学历，而且大多由工民建、财经、管理类等专业改行而来，知识面单一，缺乏工程技术与工程管理的专业理论知识，习惯于定额加取费的计价模式，过分依赖政府的指令性文件，企业定额观念淡漠，不能有效地利用现代化手段进行信息管理，不能更好地推动与国际接轨的工程量清单计价模式的发展。因此，培养工程造价专业技术技能人才具有广阔的市场前景。

现阶段三明市乃至全省、全国的工程造价管理行业对专业人才的需求特点是：(1)低素质的人员供大于求，真正高素质人才却十分有限。所谓的“高素质”，既包括专业素质如专业基础知识、专业知识，又包括基本素质如道德素质、心理素质、交际能力、表达能力。用人单位更看中员工的基本素质，他们认为专业素质通过对员工的培训比较容易提高，但基本素质的提高不是一朝一夕的。有的用人单位反映，对基本素质低而专业素质高的员工用起来更不放心，因为他们随时可能变换工作岗位甚至为了个人利益泄露公司秘密。(2)“复合型”人才稀缺。所谓“复合型”人才就是指既懂预算又懂施工，既懂专业又懂管理，既懂造价又懂经济和相关法律法规，既能搞土建预算又能搞安装预算、装饰预算等。随着经济和技术的不断发展，对工程造价管理从业人员的综合素质要求越来越高。

三、“十三五”专业建设的指导思想和发展目标

专业建设是高职院校的一项教学基本建设,它决定着人才培养的质量与办学特色,成为学校建设和发展的关键。为了进一步推进工程造价专业的建设与发展,我系根据学校“十三五”规划及示范院校建设要求,特制定工程造价专业“十三五”发展规划。

（一）指导思想

以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻落实科学发展观和习近平总书记系列讲话重要精神，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划（2014—2020）》《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》、福建省政府和三明市政府《关于加快发展现代职业教育的若干意见》等精神，立足三明，面向全省，适应区域经济社会发展新常态，对接福建省自贸区建设，服务三明民生事业发展和产业升级需求，坚持以树德砺能为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，紧紧围绕确保通过第二轮人才培养评估和争创省级文明学校、省级示范性现代职业院校、省级党建工作先进单位的“一确保三争创”办学目标，大力推进更名改建工作，强化内涵建设，突出办学特色，增强办学活力。

（二）发展目标

1.总体目标

坚持以服务为宗旨，以市场为导向，以就业为核心，以建筑企业岗位职业标准为依据，以工学结合为突破口，构建工学紧密结合的课程体系，完善工程造价技术技能人才培养模式。不断深化教育教学改革、创新人才培养模式、建成一支教学能力和实践能力较强、专兼结合、双师结构合理的教学团队；建成集教学、培训、技能鉴定、社会服务为一体的开放型实训基地。提高工程造价专业毕业生社会服务能力，使他们能够不断适应建筑行业的发展需要，稳步提升毕业生就业率，不断扩大本专业在省内建筑企业和同类型院校中的知名度，将其建设成高职教育示范性品牌专业。

2.具体目标

（1）课程建设目标

课程改革的关键是课程内容的选择，而课程内容又包括内容的宽度和深度两个维度。只有当课程内容的选择以及所选内容的序化都符合职业教育的特色和要求时，职业教育的课程改革才能成功。要实现毕业生“零距离”上岗就必须实现教学内容与行业核心标准的同步，实现教学内容与职业资格的一致性。基于这种理念，在课程内容选择上以应用为主，突出专业岗位（岗位群）所要求职业素质和技能，重点要求学生掌握“怎么做”。

   表一  课程建设进度表

（2）师资队伍建设目标

进一步加强师资队伍建设，加大青年教师的培养力度，将青年教师的培养作为教学团队人才队伍建设的重要任务，实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的教学团队建设模式。以全面提升师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点，以提高人才培养质量为目标，以高素质技能型人才队伍建设为突破口，努力建设一支适应高职教育教学改革与发展需要，数量充足、梯队合理、素质优良，结构合理的“双师型”教师队伍。在带头人、骨干教师评选和认定上，不仅要满足学历等基本要求，更要注重能力和业绩，尤其是动手能力，不断强化专业教师培训，鼓励教师取得相应专业资格等级证书。在专业教师选聘上，一方面面向社会引进高素质、高技能人才，招聘专业对口、有一定实践经验、年富力强、素质较高的工程技术人员；另一方面是从现有教师中选拔部分人员送到高校和相关企业挂职实习，新进教师下工地、进实训室向老教师学习等一系列措施，全面提高教师业务能力。

表二  师资队伍建设进度表

（3）实训基地建设目标

建设具有满足生产要求、真实作业环境，融专业教学、职业培训等技术服务为一体的BIM生产性实训基地，充分满足“学做互动推进，技能递进提升”的人才培养模式的需要。通过企业化的运作和创新管理，双管齐下，打造校内讲堂互动化、实验室开放化，校外实习工地共享化的多重教学布局。建立满足专项技能训练、综合能力训练、模拟仿真训练等多层次需要的校内综合实训室，如识图构造综合实训室、建筑工程施工技术综合实训室、工程项目管理综合实训室、工程造价-招投标综合实训室；建立校企深度合作的长效机制，新增多个稳定的校外顶岗实训基地；形成“多层次、多功能、开放型、内外结合”的实训基地。发挥实训基地开放性、职业性和多功能性的资源优势，开展师资培训、职业培训等社会服务。

表三  生产性实训基地建设进度表

（4）服务能力建设目标

为深入推进校企合作，实现校企深度融合，我系将积极为校企合作单位提供培训服务，如建筑工程、安装工程手工及软件算量培训；承接校企合作单位、社会或个人的工程造价咨询业务；利用BIM生产性实训基地，开展社会培训及技能鉴定工作，不断提高教师的实践动手能力和社会服务能力。

表四  服务能力建设进度表

四、“十三五”专业建设具体措施

（一）培养专业带头人，构建“双师”结构的教学团队

1.专业带头人培养

培养专业带头人1名，工程造价专业带头人必须将生产、管理的知识和能力吸收内化，并能有效地再现，传授给学生。我系将在具有高技能、高学历以及较高教学水平的教师中评选“专业带头人”，确定“专业带头人”专业教师的考核奖励办法，提高“专业带头人”教师的津贴，并确定“专业带头人”专业教师的权利和义务，让这些教师把大部分时间放在培养青年教师、进行师资培训、专业建设的工作上，学校还要为他们创造进一步提高、发展的机会，力争把他们培养成为职教名师。

2.“双师”素质骨干教师培养

(1)以专业为本的原则

培养和引进专业骨干教师2名、“双师”素质教师5名，形成结构合理的教师梯队；建立教师参加企业生产实践的长效机制，培养教师的“双师”素质，培养“双师型”教师，必须坚持正确导向，依专业为根基，以理论做方向，严格针对学生的理论与实践能力，着力承担工程造价专业的理论与实践教学，消除“双证即双师”的认识误区，扭转为拿证而拿证，证书至上的片面认识。因此，在“双师型”教师培养方案中，不论是职业资格证书还是职业技能培训，都必须从本专业出发，对各专业的“双师型”教师应有其具体的、明确的要求，积极鼓励和正确地引导专业教师参加本专业的职业技能等级培训和考证。

(2)以实践教学基地建设为依托的原则

校内实践基地是培养高素质技术技能型人才的必备条件，是实施专业实践教学环节的重要场所，培养“双师型”教师必须依托本校的实践教学基地建设，以鼓励专业教师积极参与，敦促教师到生产第一线了解生产设备，工艺技术的科技信息，将企业最新的生产工艺成果应用到实践基地建设中去，通过实践教学基地的建设，不仅可培养锻炼专业教师的专业技术应用能力，也可增强专业实践指导能力。

3.兼职教师队伍建设（校外兼职、兼课教师）

积极引进相关企事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，聘请企业技术人员和能工巧匠2名，他们可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。他们在和学校教师共同进行教学科研活动中，可以促进学校教师向“双师型”转化，启发学校教师形成新的教学思路，拓宽教学视野，努力构建一支“双师”结构的优秀教学团队。

4.教师专业水平提高

通过“带、送、挂、聘”，建立一支技术精湛、充满活力、素质优良的双师型师资队伍。

“带”，是以老带新，以强带弱。一个专业，一门课程有了带头人，有了骨干，就可以带动这个专业和这门课程的教学质量的提高。对德才兼备的优秀专业教师进行重点扶持和培养，以获得以点带面的效果。我系将每年定期组织经验丰富的专业教师对中青年教师进行实习与实训指导方法培训。

“送”，是选拔部分教师到省内外重点师资培训院校的对口专业及对口单位进行深造进修。

“挂”，是让部分教师到基层企事业单位（包括校内外实验、实训室，实习，实训基地）挂职锻炼。对于没有相关专业的实践经验的教师，尽可能多安排他们到生产、建设、管理、服务第一线实习，丰富提高他们的实际知识和能力。通过企业锻炼，教师可以了解自己所从事的专业目前在生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺；教师也可带着教学中的一些问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，借以提高推广和应用新技术开发的能力。

“聘”，是指从生产一线聘用管理人员、技术人员担任专业教师工作，利用政策提高这些聘任教师的福利待遇，让他们为学生带来先进的技术和优秀的工作经验。

（二）完善校内外实训实习基地

1.完善校内实训基地建设

在原有实训室的基础上，新建一个具有满足生产要求、融专业教学、职业培训等技术服务为一体的BIM生产性实训基地，通过企业化的运作和创新管理，双管齐下，打造校内讲堂互动化、实验室开放化，校外实习工地共享化的多重教学布局。并建立满足专项技能训练、综合能力训练、模拟仿真训练等多层次需要的校内综合实训室，如识图构造综合实训室、建筑工程施工技术综合实训室、工程项目管理综合实训室、工程造价-招投标综合实训室、建筑工程制图实训室。

2.深入校企合作，巩固和扩大校外实训基地

按照“长期性、综合性、实效性、互惠性”的原则，依托行业，以产学研促进办为纽带，巩固和扩大校外实习“产、学、研”合作基地。利用校内实训基地，主动为企业培训员工和开展科技服务，利用校外实践基地，培养教师和学生实践能力，实现优势互补，资源共享，互利共赢。具体措施有：

(1)与行业专家和企业技术人员共同确定本专业人才培养目标，引入行业标准，共同构建专业技能学习模块及课程标准。

(2)向合作企业派出教师参加生产实践，同时开展深入的专业课程调研。调查企业对人才的需求情况，技术人员的层次、结构、岗位分布情况，企业对岗位能力要求的内容、深度和广度，以此作为人才培养模式、学习领域设置、工作过程系统化的优质核心课程建设的依据。

(3)建立有行业专家参与的项目组例会制度，定期召开项目组的工作会议，探讨专业建设与课程建设事宜。同时在建设经费中设定专款，提高专家报酬，以使其能真正投入到专业建设之中。

(4)充分利用合作企业在建工程项目，使教学进程伴随施工过程开展，使施工现场成为第二课堂。选择工程项目的施工进度来调整本专业教学计划，以实际工程项目为载体，使学生真正做到“学中做，做中学”。

(5)通过对毕业生跟踪调查一方面搜集往届毕业生对教学内容及方法的意见并以此作为教学改革的重要参考，另一方面加强同企业的联系，拓展校企深度合作的机会和空间。

(6)制定有效的顶岗实习管理办法。包括制定校内指导教师顶岗实习工作条例及管理办法，与企业共同制定顶岗实习学生管理细则、企业指导教师管理办法，与企业共同编制学生参加顶岗实习的技术指导书等。

(7)利用校内实训基地，主动为企业培训员工和开展咨询服务。

（三）深化课程体系建设

1.以基本素质培养和技术应用能力为主线，建立专业教学培养体系

根据职业技术人才基本要求，以及专业岗位群的技能要求，构造知识、能力、素质结构培养体系。重点做好人才培养方案和培养目标、课程体系等方案改革。在建立专业教学培养体系过程中以课程建设与改革为核心，以就业为导向，紧密结合建设行业的特点，构建以工作过程为导向的课程体系和开发工学结合的核心课程，实施“任务驱动、项目导向”等教学方法，强化学生创新能力和职业专业能力的培养，探索并完善以职业岗位能力培养为核心的考核评价体系，融职业岗位的要求于教学过程之中，重视实践教学体系的改革，突出职业能力培养，构建体现工学结合要求的实践教学体系。紧密结合行业、企业的特点和要求，按照岗位职业能力的标准和要求，实现“学中做，做中学”；以工作任务为载体，以工程实体为背景，推行任务驱动、项目导向的教学模式；改革调整实训课程的教学内容和教学方法，构建与理论教学体系相辅相成的由课程训练—专项训练—综合训练—顶岗实习组成的实践性教学体系。

2.建立与专业培养目标相适应的理论教学体系 

根据专业能力培养要求和教学内容的逻辑关系，合理安排教学进程，与企业合作重点开发基于工作过程的综合课程。按基本素质和专业能力培养要求，构造相应的素质和能力培养模块课程体系。聘请企业专家担任专业建设指导委员会委员，就人才培养模式、专业定位、课程体系以及校企合作办学、学生实习实训、学生就业等方面的问题进行指导和研究。课程设置按照“实际、实用、实践”原则，一是尽量按模块化教学，针对企业急需要的不同规格人才设定目标，突出职业特点；二是与企业进行产学合作，实训教学计划的制定、课程设置内容应与企业工作过程紧密结合。

3. 根据专业能力培养的需要，形成与理论教学相结合的实践教学体系和教学基地

以工作任务为载体，通过校内外实训基地建设，以工程实体为背景，推行任务驱动、项目导向的教学模式；改革调整实训课程的教学内容和教学方法，构建与理论教学体系相辅相成的由课程训练—专项训练—综合训练—顶岗实习组成的实践性教学体系，修订并完善教学计划，科学安排理论与实践性教学环节。根据实践教学要求，重点做好实践教学计划和实训指导书编写等工作，完善现有实践教学基地，高标准建设新的实践教学基地，创造条件，实现理论—实践一体化教学，保证技术应用能力的培养，提高教学质量和教学效益。

（四）加强教学平台及资源库建设

随着互联网的快速发展，加强教学平台及资源库建设已成为高职教育改革的必然趋势。我系将通过与学校信息网络中心和超星公司的通力合作，加强校园网建设，构筑网上教学平台及资源库。将专业教师团队制作的多媒体课件、微课、视频课程，以及传统教学的授课计划、教材、教案、习题库、素材和案例库及对学生的学习要求上传至到网络平台，使用者可以随时、随地通过网络访问、上传下载存放和使用平台中的资源，完成相关专业课程学习，进一步的提高自主学习能力。

通过教学平台及资源库建设，可以强化对教师教学内容和过程的监督管理，敦促教师充分挖掘网络资源等各方面的潜力，不断完善教学大纲，丰富教学内容，提高自身水平，增强该门课程对学生的吸引力，增强学生学习的主动性和积极性，对提高教学质量将会起到积极的促进作用。

（五）继续抓好教学管理

学校教学管理各项规章制度健全、规范、编辑成册，并且能根据不同时期教学的需要，不断制定新的教学管理文件，使已成册的教学文件不断得到充实。建立有效的教学质量保证监控体系及校内外质量信息及反馈系统，教学信息收集、反馈和调整工作管理有序。学院制定的教学管理文件有自身的特色，对各项教学工作的实施起到关键作用。在现有的教学管理与监控体系的基础上，进一步建立适合工学结合要求的、能体现职业教育特色的教学管理机制。

1．建立“以服务为宗旨、以学生为本”的管理模式

在学院现行学生管理基础上，结合职业教育“以就业为导向，以为社会服务为宗旨”的特点，尽可能为学生提供自我发展空间。将学生综合素质考核纳入学籍管理，尽可能为学生提供自我发展空间。充分体现“以服务为宗旨、以学生为本”的管理理念，注重共性和个性的需求差异，突出人才培养的多样性、个性化，实现教学管理的现代化。

2．构建校企同参与的顶岗实习管理与监控体系

加强学生顶岗实习的组织与管理，建立校外实践教学过程管理制度与实时监控系统，构建符合工学结合要求的新型教学管理和学生管理模式。建立由学校、企业共同参与的人才培养质量评价和监控体系，制订教学质量评价制度、顶岗实习成果评价制度等。

（1）重视顶岗实习前的教育和学习。结合实习生的工作岗位特点，顶岗实习前对学生进行目的，责任、义务和权利，安全等方面的教育和培训，帮助学生完成由单一学生角色向学生与员工双重身份的转变，提高学生对企业和岗位的认识和对岗位的适应能力。强调学生在企业顶岗实习期间必须接受企业与学校的双重管理，要求学生学习相关企业管理制度及劳动法有关知识等。

（2）加强顶岗实习的组织与过程管理。顶岗实习是一门重要的综合实践课程，由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化的特点。构筑规范的顶岗实习管理体系，制定和完善相关的管理制度，加强顶岗实习管理和实习质量的监控。明确企业、企业兼职指导教师及学校指导教师各自的责任、权利和义务，做到责、权、利清晰，提升企业提供实习岗位、派出指导教师和共同参与顶岗实习组织管理的积极性。

（3）以企业为主，校企双方共同参与顶岗实习的考核评价。企业根据学生工作期间表现进行考评，给定综合评估成绩，校方根据企业评定，并结合学生的实习总结报告和实时监控系统的评价，评定学生实习成绩。校企共同参与顶岗实习的考核评价，会使评价结果更科学、更合理，学生会更加重视顶岗实习教学环节的学习，专业技能、综合素质和就业竞争力将会显著提升，从而达到零距离就业的效果。

3．建立教学资源管理制度

构建教学平台及资源库的使用制度、维护制度等，以保证其使用的合理性、有效性、公平性、共享性；制定定期更新资源、补充资源的规定，保障教学平台和教学资源的可持续使用性等。

4．深化常态化教学管理，进一步完善教考分离制度

为保障人才培养目标的达成，日常管理机制的建立针对教学过程中的薄弱环节，认真做好建章立制工作，通过完善教师听评课、教研活动、千日成长工程等制度，把落实专业人才培养与学生日常学习纠偏的措施作为重中之重，达到人才培养、专业建设的目标。

在原有统考制度的基础上，逐步推进所有专业课程的教考分离，建立专业核心课程的试题库建设，进一步实现教考分离全覆盖的目标迈进。通过教考分离，对课程改革实施情况、教学效果等进行问题查找，分析原因，提出意见，充分讨论通过后立即予以整改，检查落实整改情况。

（七）培育特色，全面提升人才培养质量

随着第一个国家层面关于BIM的指导意见——住房城乡建设部发布的《住房城乡建设部关于印发推进建筑信息模型应用指导意见的通知》（建质函〔2015〕159号）的发出，标志着我国建筑业即将实现产业现代化，BIM等现代信息化手段的应用是实现建筑产业现代化的必经之路。为做大做强我系专业群，我们应当紧跟行业发展形势，把BIM技术当作推动专业建设和教育教学改革的一个重要契机，大力打造特色BIM生产性实训基地，培养BIM技术咨询团队，引入先进的BIM软件系统（该系统能够完成建筑建模、工程量计算、碰撞检测、成本控制和节能评价等工作，涵盖建筑施工全过程所需要的基本操作演练，可以满足工程造价、建筑工程管理、建设工程监理等专业的实训需求），切入工程实际，着力培养学生的实践动手能力、知识综合能力和系统集成能力；建立校企联动，产学研结合的人才培养机制，以促进我校人才培养与社会需求的紧密结合，全面提升人才培养质量。

（八）加强社会服务能力

为深入推进校企合作，实现校企深度融合，鼓励本专业教师将积极为校企合作单位提供培训服务，如建筑工程、安装工程手工及软件算量培训；承接校企合作单位、社会或个人的工程造价咨询业务；利用BIM生产性实训基地，开展社会培训及技能鉴定工作，不断提高教师的实践动手能力和社会服务能力。

                                   工程管理系

                                             2015年12月